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浅谈新课程背景下中学物理课堂教学中的“资源”共享艺术 江苏常州高级中学 钱明忠 在新课程背景下，尤其是在全市提倡减负增效、提高课堂教学质量的前提下，中学物理课堂教学中合理地实施教学共享，可以提高学生学习的兴趣和能力，从而有效提高课堂教学的质量，更能促进学生健康、和谐的发展。 一、共享的含义 物理课堂教学的过程实为一个共享的过程，以往教学中，教师将自己的知识和个人思想“拿”出来和学生共享，成果是有限的。在新课改背景下，新的教学理念要求我们要以学生为本，把学生转变为课堂教学的主体。由于高中生的阅历、基础和认知理解能力差别较大，在学习过程中的共享艺术就显得尤为重要。这里不单共享“教师”的资源，更重要的是让学生成为共享的“库”，使学生在与老师或与学生合作、交流、互动中进行更广泛的分享，从而实现知识的巩固和拓展、能力的提升、以及思想素质的升华。物理课堂教学中实现优化的共享，是提升教学质量的重要手段之一，它是一种手段，更是一种艺术，我们应该尽力将自己的课堂转变为共享喜悦的殿堂，最终实现教学互补、师生共进、生生奋发的最终宏伟目标。 二、共享的意义 新课程背景下物理课堂教学中进行共享讲究科学有效性，而它对于完美教学的呈现，达成三维的教学目标具有很高的价值，主要体现在以下两个方面： 1） 显性价值 一个班集体中每个学生的生活阅历、学习经历、基础能力、个性思想等不尽相同，整合起来就形成一个共享的资源“库”。 师生共享，可促进师生间情感交流，为有效教学奠定感情基础，从而提高教学的效率；学生与学生间的共享，可激发同学们合作与竞争意识，通过交流互动迸发灵感，在相互的合作学习中共同进步，在个性的自我展示与自我、他我评价中增进情感交流，从而为创设积极健康的学习氛围奠定扎实基础。共享氛围在师生中彼此渗透，就会使教师教与学的质量不断攀升，更能让学生不断挑战自我，提升自我，促进学习能力的提升和思想的升华。某些问题的解决，一个人单枪匹马往往思路会受到束缚，有时甚至会钻进死胡同，而利用自身所在班级这个共享资源“库”，能有效打破定式的思维和开辟新的思路，激发自我灵感，另僻蹊径，有时甚至能找到捷径，使得问题轻松解决。有效利用班级共享“库”的资源，可获取自己不具备的知识，经验，可提高自已欠缺的或不具备的能力，拓宽自己的知识面，这种提高绝对不是一种简单的加运算，合理科学的共享将带来的是一种效率呈几何倍数递增的效果。它毫无疑问胜过千般教诲、万般督促。 2）隐性价值 师生共享课堂教学中的喜悦与收获。学生精心准备，仔细观察，科学认真的分析，真诚协作，共同完成探究学习的过程是令每个学生难忘的，学生们对自己的探究结果都会有成就感，这一过程就是一种幸福、一种收获、一种成长。学生给予了别人帮助才能有理由获得别人的帮助，这样更能得到大家的肯定。在这里，合作精神、团队精神，互助友爱的精神都会不断得以加强和巩固。有时我们遭遇的不是成功和快乐，共享失败和烦恼，也未尝不是一件好事。人生本来悲喜交合，对于那位学生则减轻了烦恼和压力，让他感受到集体的温暖和团队的关怀，更获得了支持和鼓励，从而坚强起来，促使意志品质的不断提高；而对于他人，感他人所感，悟他人所悟，对于自己来说是不仅是一种阅历，更是一种境界。可以看出，在课堂教学中，无论共享到是的成功与快乐，还是失败与烦恼，都有助于促进中学生的身心健康的发展。共享是一种力量，使学生更加奋发昂扬；同时，共享又是一种良药，医治青少年易受伤的心灵。 三、共享的主体 不难看出，共享在课堂教学中具有不菲的价值，那么我们在教学中应共享些什么呢？ 1） 共享和谐的课堂氛围 课堂教学要求的是师生平等，教学民主，在这前提下，我们的课堂中学生的潜能方能更大程度被激发，师生之间智慧的交流、学生之间心灵交融。这样的课堂充满的是尊重和理解，鼓励和支持，激情和昂扬，彼此间温馨、关爱、互助、真诚。整个氛围和谐顺畅，这样的学习环境本身就具有很强的吸引力和凝聚力，有谁不愿意在这样的氛围下发奋图强！ 2 ）共享合作探究的过程与成果 对和谐氛围的共享是享受学习的过程，而对合作探究的成果进行分享是共享学习成果。学生们经过认真仔细地分析，精心搜集信息，全身心投入探究，辛辛苦苦的动手操作，真诚紧密的合作，过程是丰富的，多彩的，最终不管有没有获得真理都无所谓了，因为大家在合作过程中不仅体验到学习的艰辛、痛苦与快乐，更重要的是感受了合作与付出的意义，所以每一个人都会对合作得来的成果倍加珍惜，这种对劳动成果的共享是一种非寻常的感受，那样珍贵而难忘。 3）共享美与幸福 老师清爽的文字表露，整洁清晰的板书演示；学生稚气灿烂的笑容，真挚温暖的互相帮助，友好激情的讨论评说、对知识充满渴求的眼神，无不体现出课堂教学中的美。在我们的课堂教学中美时刻存在，师生们可以尽情享受这种美。首先，是物理学本身存在