浅谈校本课程开发必要性.doc

更多资料请访问：豆丁 教育百科 浅谈校本课程开发的必要性 马克思哲学理论认为事物是不断变化发展的。20世纪以来世界的巨大进步与发展让人们对这个哲学原理有了更深切的体会。当然事物的发展绝对不是孤立的，而是多种矛盾和力量相互作用的结果。整个世界的发展就是政治、经济、文化等一系列因素交互作用的结果。教育作为人类文明传承和促进文化进步和社会发展的重要工具，在世界的发展中起着不可估量的作用。 然而，随着人类文明的长足进步，教育逐渐呈现出了不适应社会总体发展要求的趋势。因此世界各国纷纷进行了各种形式的教育改革。作为教育改革很重要一部分的课程改革也在20世纪50年代以来，为应对变化中的政治、经济、文化、技术和国内外环境等各方面的挑战而凸显出来。我国也在1986年，于《义务教育法》颁布以后，开始了具有划时代意义的新一轮课程教材改革，???适应教育制度的需要。当然，我这里要讨论的不是整个教育的改革，也不是课程改革，而是课程改革的一个重要方面--校本课程开发。显然，校本课程开发是与整个教育改革息息相关的，从而也关系到社会的发展问题。我们应当站在世界向前发展的高度，把校本课程开发置于整个教育改革的大环境中来考察，而不能脱离这个背景来孤立的加以分析。要做一件事、做好一件事我们必须首先明确要做的事是什么。只要稍加调查就会发现，当前我国很大一部分人还不知道什么是校本课程，其中包括部分中小学校的老师。所以，就什么是校本课程做一下探讨是十分必要的。简单说来，校本课程就是以学生所在学校为课程编制主体而进行的自主开发与实施及评价的课程。[1]由此看来校本课程的开发主体应该是学校。学校开发校本课程主要是为了促进和完善新一轮的课程改革，从而加快教育改革的进程并最终实现推动社会发展的目标。由学校自行决定的校本课程能够适应学生和社区发展的需要，它充分的考虑了学生的兴趣和特长等个人因素以及学校特色和地方特性等环境因素，因而体现了多样性和差异性的统一。校本课程开发不仅反映了我国课程行政主体多元化发展的趋势，也反映了我国教育应对知识经济的挑战和培养高素质创新型人才的客观要求。[2]在我国当前的课程改革进程中是十分必要的。一． 本课程开发是适应世界潮流的需要校本课程其实在一些地方分权国家的教育实践中早已有之，较之校本课程开发这一概念的明确提出要早。校本课程开发的重要性是在20世纪60年代以来各业化国家以新课程运动为代表的课程开发遭受挫折后[3]才开始逐渐被人们意识到的。进入70年代以后，校本课程开发这一概念被明确提出。其内涵在实践中得到了不断的丰富和发展。经过80、90年代的蓬勃发展，校本课程开发已经形成了一股强大的世界潮流。这股潮流卷入了绝大多数追求更高教育目标的国家，我国也不例外。1996年出台的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》中关于学校应合理设置本学校的任选课和活动课的决定明确的拉开了我国校本课程开发的序幕。我国作为世界课程改革的一个重要组成部分，不能孤立于世界课程改革之外，应该随历史潮流而动，顺应时代发展的要求，努力研究出一整套具有中国特色的校本课程开发理论并付诸实践以积累丰富的经验去指导以后的发展。 二． 课程改革要求进行校本课程开发课程改革包括课程政策、课程结构、课程实施、课程评价、课程标准等一系列要素的改革，校本课程开发只是课程改革的一个重要部分。可见，校本课程开发与课程改革是部分与整体的关系。离开课程改革，校本课程开发就无从谈起；而离开了校本课程开发课程改革就是不完整的。没有校本课程这个部分的发展与完善就不会有作为整体的课程改革的成功。校本课程开发是课程改革的内在要求，是势在必行的。三． 校本课程开发是个性人才培养的需要在当今这个政治文明高度发展的社会，人权、平等和公正被越来越多的人所重视。相应的在教育领域里，人们也在追求着教育公正并逐渐接受了以学生为本的理念（以学生为本的理念其实是以人为本的社会理念在教育中的体现）。而经济和科技的发展又提出了对高素质人才的大量需求，因此素质教育也被提升到了前所未有的高度。要怎么样才能真正的实现教育公正、做到以学生为本、搞好素质教育呢？校本课程开发为我们提供了另一个方向。 公正、公平是人们千百年来所追求的。教育公正只是社会公正的一个重要组成部分，它是由教育系统内部公正和教育系统外部公正通过一定的制度形式有机整和起来的一种伦理实在。我这里要着重讨论的是教育系统的内部公正。教育系统内部公正体现的是一种交往上的公正，即教师如何根据学生的特质以及学生如何根据教师的个人风格在交往主体的意义上，实现教育教学过程中互动性影响，最终使学生发展成为其所应该成为的人的过程。[4]显然，在我国当前的行政教育体制下由国家统一开发的国家课程无法满足这一需要。其一，在统一的课程要求和评价体系下，教师不可能根据学生的特质针对每