浅谈跨文化交际能力培养和原版音像资料在高校视听说课程中的有效运用.doc

浅谈跨文化交际能力培养与原版音像资料在高校视听说课程中的有效运用 摘 要:本文试探讨通过原版音像资料在高校英语视听说课程中的有效运用培养学生跨文化交际能力,研究语言与文化的关系,跨文化交际能力培养的重要性,以及英语教学中如何进行文化导入。 关键词:跨文化 英语视听说 交际能力 1 跨文化交际能力培养对高校英语教学的意义 高校英语视听说课程的教学目的是培养学生实际运用英语的能力,其教学任务是培养学生用英语交际的能力。教师在强调词汇语法的同时,应通过语言知识的学习和听说读写的技能训练,渗透有关英语国家的政治、文化、风俗习惯等知识,以培养学生的文化交际能力。目前,许多通过大学英语四六级考试的学生常常在实际的交流中,因交际的双方不能进入同一文化背景之中,从而产生不解或误解,并使交际失败。所以,仅仅学会英语这门语言的语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着能顺利地进行交际。所以跨文化交际的研究对于英语教学特别是视听说课程的教学有着重大的实际意义。 2 使用原版音像资料进行视听说教学的优势 如何提高现英语视听说教学效果及培养学生的英语交际能力,有效地利用原版音像资料是其关键。随着多媒体教学手段在大学英语教学中的广泛运用,多媒体教学素材已成为大学英语教学中不可缺少的一部分。其中,英语原版音像资料作为语言教学资源的价值已得到充分的肯定。首先,原版音像资料非常形象,中英文字幕、声音、图像等多种信息传播介质的融合更有利于理解并为学生营造更轻松活泼的学习环境,提高他们的学习兴趣;其次,原版音像资料创造了一个贴近生活的语言环境,通常此类作品包含了各阶层人士因身份地位不同而各自采用的交流方式和语言习惯,通过观看(聆听)此类作品,学生对西方社会文化背景知识和跨文化交际技巧通常都能自然习得;最后,随着网络的发展普及和音像市场的繁荣,原版音像资料日益丰富,也更有时效性,更易得到。通过教学实践发现,在众多原版音像资料中情景喜剧一直受到师生的青睐,因为幽默情景喜剧语言含量大,内容更贴近生活,并且还提供了大量生活场景和丰富地道的语言,因此较适合将其作为为教学辅助素材通过长期观赏情景喜剧,学生在耳濡目染中能够实现知识的内化,从而也能提高他们的外语听说和交际能力。 3 原版音像资料在教学中的实际应用 在影响外语学习的诸多因素中,学习者对目标语言文化的了解,对其学习效率和交际能力的提高起着尤为重要的作用。因此在日常教学中,认为文化应该通过以下几种途径使其作用在英语教学中得以实现。 3.1 资料的选择 首先,材料是否适合作听说教学使用,首先要经得起“真实性”的拷问。语言学家widdowson提出真实的语料即源自现实生活未经修饰的语料,而语料的“真实”与否应取决于学习者与材料的交互反应—— 如果学习者对语料做出了恰当的反应,那么材料就可视为真实的。其次,在使用某一材料前,教师要选择合适的题材,需要与课程教材相关联,并考虑到时间的限制。目前,高职高专普遍采用的《新世纪大学英语视听说教程》的话题、情景设计以美语语境为主,辅以全球多元文化背景,置英语学习于世界文化环境之中,培养跨文化交际能力;所以课堂上主张也主要采用如美剧《friends》作为补充材料,以功能、题材、情景为编写主线,重点培养语言输出能力。其次,教师本身首先需要对西方的国家概况、风俗习惯、交际礼仪等有一定的了解。不仅仅把教授词汇语法作为教学目的,而应把立足点放在培养具有跨文化交际能力的目标上。在课堂教学中不仅要注意并指出与教学内容相应的东西方文化差异,要培养学生用英语文化模式来思维,使学生逐步形成或跨文化交际意识,所以教师的角色是东西方两种不同文化间的中介者和解释者。 3.2 课前准备 选择好资料后,需按照授课计划对资料做必要的删减。教师在课前应该把拟播放资料的背景、故事的梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句提前发给学生。例如就本文选择的情景剧《friends》来说,首次采用时需要交代清楚六位主角monica、rachel、phoebe、ross、joey、chandler之间的人物关系,各自性格特点,及故事发生的背景,要求学生课前阅读这些材料,课后复习相关的新词佳句,活学活用。 3.3 课堂教学 在课堂教学中,通过多媒体手段播放视听材料,并伴随提问讨论等手段学习语言知识、文化习俗和因认识、习惯的不同可能引起的误解或错误的用法,既让学生知道什么是语法上正确的句子,也让他们了解如何表达才能符合跨文化交际的惯例。首先,可让学生先思考与教材内容相关的问题,罗列在黑板上,并让他们展开讨论。如《新世纪大学英语视听说教程1》unit 1 all about