浅谈面批作文有效性.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 浅谈面批作文的有效性 巫山县大庙中学 曾敏 作文教学是语文教学的重点，在作文教学中，培养学生写作兴趣是关键。苏霍姆林斯基说过：“没有学生的任何兴趣，任何注意力都是不可思议的。”作文评改是作文指导的继续，是提高学生作文水平的重要手段之一。高效评改是作文教学中广大教师追求的目标。教师单向的精批细改，在现实中换来的往往是学生看完批语万事大吉的尴尬，仅靠集体讲评，那也只能使极少数学生获益，很难整体推进。多年的教学，我探索到一个规律：面批作文不但可以培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲，在潜移默化中提高学生的写作水平，而且对纯洁学生心灵也起着重要作用。 一、融洽师生情感的纽带 ? 面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师要对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲。这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激。如果我们的学生心存感恩，那么他们就会把心窗打开，教育就会有无数个契机 记得一次语文课上开展“我爱我家”的综合性实践活动后，我布置了一篇以“家”为话题的作文，大部分同学都以深情的语言抒写了自己家庭生活的幸福和甜蜜，惟独肖玉钢同学全篇作文只写了一句话：“我的家是一个破碎的家。”课间，我将他叫到办公室，为他倒了一杯热水，一阵嘘寒问暖后，我拿出了他的作文。对他说：“你的家庭状况我也听说了，你的作文虽然只有一句话，但却是写出了真实、写出了真情，了解的人，能从你这一句话中体会出你的痛苦的心声，但不了解你的人，只会觉得莫名其妙，你说是吗？”他沉默了一会说：“我的家已经不成个家了，爸爸在一场车祸中失去了双腿，妈妈又有了新家，我和爸爸相依为命。我写了这些恐怕同学们会笑我。”我开导他：“其实班里许多同学都知道你家的状况，但他们并没有瞧不起你，相反都热情帮助你，对吗？一个人能否成功不在于他的家庭好坏，同学们一直敬佩的是你的信心、你的毅力和你的无畏，你的家庭虽然不幸，但班级这个家庭却充满了温暖，对吗？”肖玉钢含泪点点头，站起身拿起作文本走出办公室…… 重写的作文开头是：“人人都说锅底黑，我家比锅底黑三分……”叙述了家庭不幸之后，结尾写道：“我虽然有眼泪，但我也有快乐，那是因为我有一个更大更好的家庭，成员中有我、有爱我的同学、爱我的老师。” 梁启超说：“用情感来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁。”这种感受非面批作文是感受不到的。 二、激发学生潜能的助推器 学生的身心发展存在着一定的差异，这是客观存在的。所以作文指导也必须采用多种方法对症下药。面批作文能更有效的启发学生思维，使学生处于积极主动的精神状态，达到“长其善，救其矢”的目的。面批作文能因人制宜，最大限度的发挥学生的自身潜力，以调动他们的积极性，它体现了教师有的放矢的诱导，在尊重学生见解的基础上，调动了学生的学习兴趣。 杨雨同学的作文欠生动。一次作文描写家中不愉快的场面时，只用了“爸爸妈妈很难过，姐姐很伤心”一句话。于是我启发他：“你想想看，你怎么看出爸爸妈妈难过，姐姐伤心？你能否不用‘伤心’‘难过’这两个词来描述一下当时的情形？”他思考了一会儿说：“爸爸坐在沙发上，低着头，一只一只抽着闷烟。”我用赞许的目光看着他说：“好！接着说。”“妈妈倚在墙上，两眼呆呆的看着地，家中只剩下姐姐呜呜的哭泣声。”我趁热打铁：“还能不能用其他事物来烘托此时的情景呢？”他又沉思了一会，说：“还有老式挂钟发出嘶哑的声音。”我拍手笑道：“对，就这么写！”杨雨激动地说：“老师我会了。”于是俯下身奋笔疾书起来…… 重写的作文注重了细节描写，语言的生动性大大提高。 心理学家认为：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”面批作文使学生懂得了什么是“柳暗花明”，有效地激发学生的创作潜能。 三、提高学生口语表达的润滑剂 卡耐基曾说过：“学习当众说话是天然的一种方法，可以克服不安，并且建立勇气和自信。何故？因为当众说话，可以使人们控制住自己的恐惧。”并说：“要从当众说话获得信心，从而满怀信心的面对每一天的献礼。”由此可见，通过提高口头表达能力来增加自信心，不失为一条行之有效的途径。 面批作文，教师和学生，主导和主体的和谐统一表现在相互的交谈，在交谈中力求使学生作到“说得好”、“说得妙”、“说得巧”，在交谈中以鼓励为主，以增强学生信心，学生越有信心，就越有兴趣与教师交谈，越交谈就越有信心，可在不知不觉中就提高了语言的表达能力。面批作文使许多同学走出了“茶壶煮饺子，肚子里有倒不出”的窘境。说与写是密不可分的，话说通了，文章的文理也就通了，话说生动了，文章也就生动