浅谈高年级学生口语交际练习.doc

PAGE  PAGE 4 浅谈高年级学生口语交际训练 【内容摘要】“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见培养学生口语交际能力对提高学生语文素养有着重要意义，特别是培养高年级学生的口语交际能力尤其重要。 【关键词】 交际情景 交际机会 交际互动 课程资源 交际信心 【正文】《语文课程标准》明确指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见培养学生口语交际能力对提高学生语文素养有着重要意义，特别是培养高年级学生的口语交际能力尤其重要。随着年级的升高，目标要求也是螺旋式状态上升。由于学生自身素质不高，害怕开口，不敢交流，教师对高年级学生开展口语交际训练存在着较大的困难。下面谈谈自己对高年级学生开展口语交际训练的一些浅见。 一、创设交际情境 口语交际是在特定的环境里产生言语活动，这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合学生实际的交际情境，激发学生想说、爱说、说好的兴趣。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发起来，怀着浓厚的兴趣，走进“口语情境”，去作进一步体验。如人教版六年级上册的口语交际内容： 小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸？试着跟同学分角色进行模拟对话。生活中，你还遇到哪些伤害动物的事？跟同学交流交流，并讨论遇到这种情况，应该怎样做。 我创设了这样的一个交际情境： （1）老师谈话引入：今天就让老师来当“爸爸”，我想找个同学来当我的孩子——小明，让我们一起来扮演下父子，模拟上面的情节进行对话。 （2）让学生看情境表演。走进情境。 这段情境表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演，将孩子们引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后，我直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别在活动中充当爸爸和小明的角色。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”没有兴趣，就没有学习的动力。因此，在学生交际之前创设生动、有趣的情境，激发学生交际的强烈欲望。口语交际情境创设的方式很多，教师可以借助实物直观演示，吸引学生注意力，也可以播放录音、录像、课件来渲染气氛，或者教师用生动的语言描述，启发学生走进情境。再如，教学口语交际《学会生存》，我创设了这样的一个交际情境： 1、谈话引入：同学们，在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生。有些意想不到的事情会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。请同学们看这样一组图片。 2、出示图片：师深情地讲述：无情的洪水冲毁了我们的家园，淹没了无数的生灵； 突如其来的大火让我们惊慌失措，大火过后只剩下了一片灰烬；地震犹如一颗重磅炸弹，轰的一声震毁了房屋，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。面对如此惨状，留给人们的只有悔恨和泪水。从同学们的表情中，老师知道此时你们一定有很多的感触，那就把你们看完了图片后的感想说出来吧！ 3、师讲述：同学们，房屋毁了可以重建，生命没了可无法挽回呀！生命，属于我们只有一次，学会生存，具备自我保护的本领，这是我们每个人都将面临的课题。这节课我们就围绕学会生存这个话题来聊一聊。 导入新课要激发起学生学习新课的兴趣与愿望，口语交际教学亦如此。依据教学目标及学生心理，创设与学生能产生共鸣的交际情境，营造轻松自然的教学氛围，使学生置身其间，全身心投入教学之中，自觉主动参与口语交际活动。这样，我就把学生引进交流的状态了。 二、创设交际机会 人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文课程标准》中强调以贴近生活活动话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中语文交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。在学生日常生活中，存在大量的交际素材，要引导学生利用这些素材，给学生增加交际实践机会。如这学期，我刚接手一班新的学生，我想了解一下他们的情况，于是我设计了这样的口语交际的内容：《自我介绍》，学生互相介绍自己外貌、性格、喜恶等特点，不仅让学生们重新互相认识，作为班主任的我能通过他们的介绍，从而了解他们，以便顺利开展班的工作。要到学生家家访了，我让他们说说《我家的路线》。了解了线路，我又让学生介绍《我的家》。家访后我让学生说说《待