焦作2011高2年级期末语文试题分析.doc

PAGE  PAGE 8 高二年级第一次月考语文试题分析 ?第1题本题考查对文中重要概念的理解。能力层级为B级。 第2题本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。 第3题本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。 第4题本题考查考生对文言实词的理解能力。能力层级为B级。 第5题本题重点考查考生筛选文中信息的能力。能力层级为C级。。 第6题本题综合考查对阅读材料相关文意的理解，着重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为C级。 第7题 此题得分较低，平均分4分。得分低的原因主要是本题是课外阅读，学生虽然学习了不少文言文，但是对文言知识的迁移还存在一些欠缺。 存在问题：对“会”“炽”“纵”“钞”“趣”“值”的翻译不够准确；还有部分同学句子不通顺，有错别字现象。 特别提示：翻译中不能有错别字；答题要规范，字体不能太差。 今后教学建议：加强文言句子的翻译的训练，强调做题原则：结合语境，全面观察；逐字逐句，一一对应，直译为主；文从字顺，合情合理；以本为本，注意知识迁移，注意虚词的翻译。扩大文言文阅读量，培养文言语感，提升文言文阅读能力；加强书写训练。 ?第8-9题 此次诗歌鉴赏题选的是清代的散曲，主要考查作者写梅的角度、对诗歌艺术手法的掌握、作者情感的变化。 第8题，考查的是作者写梅的角度、对诗歌艺术手法的掌握，满分5分。最高分为4分，最低分为0分。平均分为2-3分。多数考生能答出所写之景和手法，但没有结合诗句分析。 第9题是对作者情感的变化的考查。满分6分，最高得分5分，最低得分0分。如果严格按得分细则来评分，平均分会更低些。多数考生对诗歌内容理解不到位，罗列了许多，却不会分析。答题程式不规范，语言不够概括简明。 今后教学建议：要让学生对所学的诗歌知识有全面的、系统的把握，活学活用。强调答题规范，按照一定的程式答题。答题语言运用术语，要概括简明。书写要认真、清楚。 第10题 本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。考题在新课标高考大纲要求背诵的64篇范围内。两题高中，一题初中。较容易背诵的，默写开头句，加大难度；较难背诵的，补写后面的句子，降低难度，但增加了难写字的数量：从而使难易程度得到调和，比较适中。 ????考生答题中存在的问题大致有三种：一是句子本身背诵不准确，句子中错个别字或词，如把“吾尝终日而思矣”背成了“余尝终日而思矣”“吾曾终日而思矣”“吾尝片刻而思矣”。二是背乱了前后顺序，如把“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”背成了“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”弄错了上下阕，这样写的学生还不少，对名句印象深刻，对整首词模糊。三是音对字错，这种情况是最多的，有些可惜。如矣（已），尝（常）跂（砌、跻、歧、弃、踦），望（忘），喧（宣、暄），豗（为数不少的学生把“豕”写成了啄的右半部分，辉、晖），砯（水字左上角少一点，或者写成了永、冰等），崖（涯），壑（谷上少一横，右边写的不是“又”而是“攴”），雷（垒），词（辞），亭（庭、停）。 　　【温馨提示】改卷过程中发现个别考场的学生书写规范，字体美观清晰，老师一定要求学生在平时练书法了，效果明显，值得大家学习。在接下来的教学中，对名句默写的检查不要停留在让学生口头背诵上，除了认真检查学生的书写，还要让学生理解每篇每句的内容，想着意思去写字，而不是只死记硬背。字写得不宜太小，内部结构不能太挤，特别是笔画复杂的字，如“壑”字，扫描出来看不清，有故意模糊内部构造的嫌疑，影响评分。 第11题 整体作答情况并不太好，暴露出学生在审题、分点、概括表述等方面的很多问题 （1）本题考查筛选文中相关信息和分析综合的能力。能力层级为C级。为多项选择题。其中A、B、C、D四个选项是对传记相关内容的理解和分析，E项是对全文内容的总结和概括。难度不大，只要认真阅读原文，注意细节，加以分析整合就能选出正确答案。但是得5分的学生不多，仅占学生总数的5%左右，大多数学生得分为2分，选择错误选项D项为正确答案的居多。 （2）得分一般在6～8分，得9分的也少。大多数学生答出了两个要点，说明一些学生还缺乏准确分层分点概括的能力。还有个别学生只找出了一个要点，回答不全面导致失分较多。 （3）只要注意围绕题干中“作为教育家”这个条件，再结合文本选准相应区间并不难，这是一道难度较低的题。审准了题干要求的学生能很好地扣住要点，而且能准确地整合原文表述，绝大多数能得7分。 （4）得分集中在6～8分，大多数学生能够紧密结合文本论述。丢分较多的有三种情况：一是没写出观点（丢2分），评卷老师不知学生要论证什么观点，只能根据学生的答案推断；二是有观点但论证时答非所问，甚至论据与观点相矛盾。主要是学生在回答“不同意”这一观点时，分析与观点相矛盾；三是答案没分点，也没序号，导致所写内容杂