物理周记理论初探.doc

物理周记的理论初探 瑞金市职业技术学校 朱学祯 当今课程改革风起云涌，一场憾动传统教材教法的学习革命正在如火如荼的进行之中。“减负”呼声日益高涨，“人文化的教育、诗意的课堂”成为当今教育界最有“魅力”的字眼而受到教师及学生的青睐。 新课程改革，强调课程应与学生的生活经验相结合，以培养学生灵活运用知识，提高学生提出问题以及解决问题的能力。然而教师若根据教科书所拟的题目无法真正与学生的生活经验结合，就不容易引起学生的学习兴趣，当学生学习兴趣无法有效提升，解题的动机不足，便无法自发地以多元的方式解题，往往只是被动的学习老师所教授的解题技巧，创造思考能力就无法展现。没有创意的教学难以培育具有创意的学生，没有创意的学生无法在国际上与人竞争。为此,我校开展了物理周记教学。 一、开展物理周记的基本原则与主要出发点是： 1、???本原则 重能力。在学生学习知识的过程中，要重视学生能力的培养，特别是将应用问题化归成相应物理问题能力的培养。 重过程。在学习知识时，要重视对知识产生过程的学习，引导学生从已经掌握的知识，通过物理周记，利用“仿生”方式获得新的知识。 重问题。在学习过程中，要重视学生自己提出问题，质疑鼓励学生带着问题学习，并努力探究解决问题的方法。由原问题衍生出子问题并探究解决的方法。 重个性。在学生学习过程中，要重视发展和张扬学生的个性，鼓励学生勇于发表独立见解，敢于标新立异。 2、主要出发点 认知出发点。有意义学习不是凭空产生的，它的一个先决条件是选择的学习材料必须有潜在的意义，新旧知识结构中的某些内容之间存在一定的逻辑联系，这种联系我们称之为认知停靠点。比如，在物理周记中，要做到“实物模型”与“文字符号”的有机结合，解决形象与抽象、实际与理论矛盾，做到“脑中有图”。在学生写物理周记的过程中设置思想方法上停靠点，就能使学生对知识理解和掌握是自觉的、灵活的、高层次的。 情感激发点。有意义学习的第二个先决条件是学生必须具备有意义学习态度。使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，甚至跃跃欲试，这是教学的最佳精神状态。 思维展开点。有意义学习是一种以思维为核心的理解学习。教学过程中要给学生“发现学习”的机会。 心灵交流点。有意义的学习过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程。心灵交流的前提是教师要理解学生，交流方式是语言。物理周记中必须十分重视心灵交流。 能力起动点。有意义学习的根本目的是通过知识学习过程充分发展学生的能力，鼓励独立思考，不因循守旧，敢于质疑问题，大胆猜测创新。为此，课外学习要以学生能力的发展为起动点，展开学习，深入探究。 总之，认知停靠点是解决学会的问题，情感激发点是要解决想学的问题，思维展开点是解决会学的问题，心灵交流点是解决乐学的问题，能力起动点是解决会用的问题，只有五管齐下才能实现有效的物理周记教学。 二、物理周记的主要优点在于： （一）、学习自主性 传统的教育观念总是把学生当作需要接受教育的被动者，教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁来维持学习活动，产生学习效果。被动应付，失去主体意识是影响当前学生发展的主要症结。 蔡元培先生说过：“教育者，养成人格之事业也”。教育的目标旨在学生的发展。发展是教育的目的和结果，也是衡量教育水平和成效的主要标志。“以人为本，发展个性”是素质教育的核心。为此，学科教学不仅要使学生掌握本学科的知识、技能、技巧，而且要使他们的个性得到发展。 在物理周记中，学生的自主发展余地都比较大，可以冲破传统教育框架的束缚，在开放的环境中，自主地选择学习目标，选择学习内容。这对于帮助学生学会选择、学会思考、学会广泛而有效地汲取课外知识，有着极其重要的意义的。 （二）、内容开放性 通过“物理周记”的形式，让学生敞开心扉，面对真实的生活、真实的学习、真实的自我，反映真实的内心世界。让学生在物理学习反思中实现自我教育，促进学生的学习经验积累与传播。从而使学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观。有一句著名的论断：“学习的外延与生活的外延相等”。这句话告诉我们，教室之外，图书馆、阅览室、体育场、德育教育基地等社会实践基地以及风景名胜，乃至英特网等等，都应该成为学生主动求知、感悟生活的课堂。 （三）、能力迁移性 物理周记究其本质，是一种新的学习方法。物理周记强调的是过程，结果在其次。有一位专家打过这么一个比喻：如果把学习比作摘一个苹果，传统的学习方式关注的是苹果是否摘到，对怎么摘到的并不重视；物理周记关注的不仅是苹果是否摘到，更关注的是摘苹果的过程，关注学生是否对怎样摘到苹果有切实的体验。依照这个观点，学生在写物理周记的过程中，他们所感受到、所积累起来的关于怎样开展探究、怎样主动积极地获取知识、解决问题的经验，才是最主要的。 ?（四）、师生互动性 教师通过读、批“物理周记”，沟通师生情感，增