特异性免疫-公开课教案.docxVIP

《特异性免疫》教学设计 一、?教材分析 1.地位与作用 高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,本节知识是人教版必修3模块的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。学生在初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。 2.教学目标 知识目标 ① 简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。 ② 指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。 ③ 概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。 ④ 通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。 能力目标 ① 尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。 ② 联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。 情感态度与价值观 体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。 3、教学重点? 体液免疫的过程。????????????? 教学难点 特异性免疫如何发挥防卫功能。 4、学情分析 知识基础 ① 初中阶段已经知道人体的三道防线。 ② 初中阶段已经初步了解免疫的功能，知道淋巴结、淋巴细胞、抗体、抗原、艾滋病等生物学术语。 ③ 高中阶段已经初步学会运用系统论的观点分析问题，领悟神经调节和体液调节对维持人体稳态的重要作用。 认知盲区：体液免疫和细胞免疫的全过程及其异同点。 局限能力 ① 分析图表，处理信息的能力。 ② 构建模型的动手能力。 二、设计思路 依据多元智能理论，综合分析学生语言表达能力、动手操作能力和组织能力，将他们分为A、B、C三组。A组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从A组中选取若干优秀成员担任本节课的“导师”，负责对学习本节内容有困难的学生进行学法指导。B组学生整理初中相关资料，组织C组学生进行自主学习，让学生主动构建知识网络，并为学生提供展示自己的舞台。 三、教法和学???分析 教法：五步教学法。 学法：小组合作学习法。 采用分层教学和小组合作学习的方式，以任务驱动学生自主学习。能读懂的自己读，自 学不懂的与其他组讨论；“导师”负责指导C组学生完成自主学习，进行合作讨论；经过讨论仍然存在问题的知识点，由老师精讲。 四、教学程序 教学分为五个步骤： 课前准备，温习旧知，选拔“导师”→创设情境，自主学习，合作讨论→分层探究，逐级推进，突破重点→构建特异性免疫概念图模型，突破难点→? 当堂检测，疑点反馈，查漏补缺 教学过程：?????????????????????????? 1课时课前准备： A组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从A组中选取若干优秀成员担任本节课的“导师”，负责对学习本节内容有困难的学生进行学法指导。B组学生整理初中所学人体第一、二道防线，淋巴细胞、淋巴结、抗原、抗体等相关知识，组织C组学生进行自主学习。环节教师活动学生活动设计意图?? 情境引入? 激发兴趣播放“泡泡男孩大卫”视频。? 提问：? 为什么大卫不能像我们一样生活在开放的环境里？? ?? 学生观看视频，积极讨论。? ? ?发学习兴趣，为学习特异性免疫做准备。学案导学? 自主学习?? 导师指点组织学生阅读P35-38第一段，完成学案“自主学习”。? 巡视，发现问题以调整教学环节。独立阅读教材，自主完成学案“自主学习”（具体任务见附件：学案，约6分钟）。通过自主学习，初步认识免疫系统的组成、三道防线、特异性免疫和非特异性免疫。?? 展示答案互动评价组织C组学生展示答案，A、B组学生点评，或完善答案。? 根据学生回答情况，及时调整教学策略。? ? 更正答案，提出疑惑。通过解析“自主学习”学案内容，理性分析特异性免疫和非特异性免疫的区别和联系。合 ? 作 ? 探 ? 究 ? ? ? 突? 破? 重? 难? 点? ? 合? 作? 探? 究? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 突? 破? 重? 难? 点? ? ? 合作讨论 ? ? ? ? ? ? ? ?【过渡】病原体突破前两道防线后，第三道防线如何消灭细胞表面的病原体？ ? 【投影】? 1、什么是抗原？? 2、什么是抗体？? 3、吞噬细胞、B细胞、T细胞、浆细胞、效应T细胞、记忆细胞的来源和功能分别是什么？? 4、在免疫反应中能特异识别抗原的细胞有哪些？? 5、尝试写出体液免疫大致过程。? ? ? ? ? ? ? ? ?分组讨论，完成任 ? 务一。 “导师”指导C组学生分析问题，完成任务一。 ?? ? ? ? ? ? ?引导学生比较吞噬细胞、B细胞、T细胞、浆细胞、效应T细胞、记忆细胞的区别和