现代文自主体验式阅读教学尝试.doc

现代文自主体验式阅读教学的尝试 武汉市常青第一学校 刘柳 罗进甫 【摘要】 新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的的。“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。因此，语文课堂教学必须以学生为主，在教与学的关系上要以学生自主学习为主。如何在语文教学中体现学生的主体性，我认为自主体验式教学模式具有其独特的魅力。自主体验阅读教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。 【关键词】 自主体验 阅读教学 尝试 意义 【正文】 长期以来，阅读教学界存在着一种比较严重的问题，即学生在文学阅读教学中没有自主的阅读，没有自己的体验，他们应获得的关于生活的认识、审美的体验、情感的熏陶、智慧的启迪都被取消了，取而代之的是划重点，抄结论。文学作品具有丰富的内涵，它的任何一方面都可以成为审美对象，即从不同角度分析，它所表现的主题都是不同的，但是为了图方便，教师会给复杂多元、具有无限意义的作品下一个固定的结论，让学生被动地接受对课文整齐划一的解释。这样不尊重文学作品的阅读规律，对文本进行“碎尸万段”般的切割、肢解，用冷漠的知性分析取代深切的阅读感受，破坏了文学作品的精神价值。因此让自主体验走进文学作品的教学中，充分重视学生的体验过程，对培养学生的文学审美能力至关重要。自主体验阅读教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。 那么语文教师在语文教学中如何实施自主体验式教学呢?笔者做了如下尝试： 一、现代文自主体验式阅读教学的尝试 1、分享对话式 体验式阅读教学要重视学生情感的内化与丰富，激励学生积极参与思维活动。课堂教学是师生情感流动的过程，它以情感为核心，通过师生的对话、学生与文本的对话、学生与学生的对话，课堂教学成为富有活力、充满激情的一个流程。对话教学中要善于发现和捕捉学生创新思维的亮点，促使学生感悟和体验走向更高层次，使阅读的兴趣在其中得到激发，阅读的能力得到培养，学生的情感通过不断的对话与文本作者的情感达到有机的交融。 比如，我在上《背影》这课时，先让学生分组交流自己对父亲的看法。不出所料，近半学生对父亲甚为不解甚至不满。我知道，这是因为现在的孩子多为独生子女，易和母亲沟通，却难以理解父爱，更难理解课文中父亲对孩子的一片深情。为此，我给学生分享了父亲疼爱我的小故事，因激动我流泪了。听罢，学生很快明白到，父爱原来是深沉的，表面上难以看出来而已。不久，不少学生起来讲述自己父亲之事，体会到了父亲对自己的厚爱。其中一个学生还大声说：“爸爸，我以后要好好报答您啊！”此时我马上引导学生认真阅读课文，学生对文中父亲爱子之情很快有了深刻的理解和体会。 又如教学毕淑敏《我的五样》一文，我曾设计了这样一个活动：写出你认定的生命中最宝贵的五样东西，然后选择你生命中最宝贵的，按照顺序，依次删去其中四样，流下你最后一样真爱。教师适时点拨：一所选取的五样一定是你的真爱，二要简要写出放弃的理由。学生自主活动，然后与同桌对话交流，从中选择富有思想意义的代表面向全班交流讨论。活动开展得富有成效，不少学生的人生选择模仿文本写法，展现个人独特的人生观念和美好理想。 这种方式可以让学生走进文本，真正与文本零距离接触，与作者对话，与作品中的人物对话，都有利于学生在后面的学习中对作品和作者写作意图的把握和体验，这样的阅读教学才不会让学生游离于文本之外而仅仅作一个旁观者，也才会启迪其智慧，使语文教学步入崭新的境界。 2、情感体验表演式 体验式阅读教学注重学生与文本之间的双向对话活动和情感交流，重视学生对文本的理解和把握，更注重学生对文本意义的丰富和填充。所以，我们更应引导引导学生从自己的情感体验出发，对文本进行个性化和创造性解读。因此在学生掌握文意的基础上，引导学生全身心投入到文本中去，利用角色扮演，让学生扮演担当特定而又是与教材相关的角色是非常有意义而且有效的，角色的出现使教学内容与学生更加贴近，促使学生带着情感去学习。学生在扮演角色、担当角色、体验角色的过程中，会产生进入角色的知觉，并很快地理解角色在情境中的地位，设身处地体验情感，这会使学生更容易与文本与作者产生情感共鸣，我们的教学效率会事半功倍。 而且，学生大多有一种表现和表演