生活中体验英语学习中爱上英语.doc

生活中体验英语 学习中爱上英语 内容摘要： 众所周知，语言是人与人之间交往的最重要的交际工具。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。英语是一门应用性的语言，具有极大的灵活性。目前，英语不仅在我国是社会交际工具，而且是最重要的国际交际语言。所以，英语学习不是单纯的朗读、背诵和模仿，而是要在实际的生活场景中发挥其最终的交际功能。要想学会运用英语，仅靠书本知识是不够的，因而就需要我们活化学习内容，力求学以致用，并在英语教学中做到：让英语走向生活，让英语融入生活，让学生真正爱上英语，在实践中快乐学习英语。 关键词：活动教学?? 游戏??? 唱歌?? 表演? ?讲故事 语言源于生活，又实践于生活。英语就是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学也应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，把学生带入社会，带入大自然，从而通过教师简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，为学生创造全面开放的语言实践环境。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让我们的学生在生活情景中学会生活、学会体味人生、学会英语、爱上英语。也就是说让学生在丰富多彩的情境活动中学习英语，在轻松愉快的氛围中感受英语。那么，在小学英语教学中如何活用教材，使学生在生活中体验英语，学习中爱上英语呢？ 一、活化内容，活学活用 语言是人与人之间交往的最重要的交际工具，语言的交际性是语言最本质的社会功能。英语不仅在我国是社会交际工具，而且是最重要的国际交际语言。所以，英语学习不是单纯的朗读、背诵和模仿，而是要在实际的生活场景中发挥其最终的交际功能。要达到交际的目的，就要活化学习内容，力求学以致用。 1、活化教材文字为语言 在小学阶段，几乎所有小学英语起始教材中都有下面的一段内容： A：Whats your name？ B：My name is ... A：How do you do？ B：How do you do？ 教这段内容时，教师可先出示pictures，让学生look and guess，最初地了解学习内容，产生一个第一感知。然后问：“他们在干什么？”学生说是在打招呼。教师可以再启发：他们打招呼时会说些什么？孩子会开始迫不及待地讨论、抢答。此时教师便顺其自然地教授所学内容。教师又启发：他们是在什么时候、何种情况下说出how do you do ？学生通过学习，已能回答：刚认识时说的。这样，学生其实下意识里已经了解了how do you do ？是初次见面的客套用法。随即，教师再加以示范。小孩子天性好动，便迫不及待地模仿，用英语扮演介绍或被介绍的角色。这样就大大活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，并成功地完成了学习任务。在孩子能熟练运用这一基本对话后，在教第二课时的时候，教师就可用多媒体等手段创设各种场景，如：在家里或在restaurant请一个初次见面的朋友吃饭；在车站或airport接待来自国外的小朋友；开学第一天在学校结识新朋友。也可以把这些场景搬进教室，创设模拟情景，让孩子透彻地理解和运用，让生活自然地融入英语课堂！ 2、活化教材内容为日常生活 小学英语教材是按照结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，大都以对话形式体现语言功能。要让语言服务于生活，语言就必须源于生活，融于生活。如我们学习What would you like？这一课时，教师可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好food ，money and waiters clothes，力求逼真、有趣。学生看到此情景 ，会产生身临其境的感觉，争先恐后地要来扮演customer and waiter。教师要求学生用英语表演，学生也主动要求学习有关的生活英语、会话英语。此时，孩子的思维是最活跃的，所有的难题都会迎刃而解。这样，不仅让孩子无任何负荷地学会了英语，还在一定程度上更深层次地激发了兴趣。就如爱因斯坦所说的：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。另外，各类小学英语教材中类似May I come in ？Where’s my pen？Whose jacket is this ？May I borrow your book？等句子和内容，教师不一定非得特意安排课时教授，而是常常触景教学，即时教学，意在让学生在无意中随时随地学习英语，不仅减轻外语学习的压力，更能恰到好处，达到事半功倍的效果。 3、活化英语课堂为交际场所 英语课堂是学生学习英语的主阵地，但仅靠英语课堂却又不能完全学习、掌握英语。要达到交际的目的，就得让学生一直置身交际场合，时时刻刻不知不觉自发地学会交际。依循这一思想，