用改革的方式解决英语课程改革面临的困难_王蔷.doc

用改革的方式解决英语课程改革面临的困难北京师范大学外文学院 王 蔷??? 在课程改革不断取得成绩的同时，我们也清醒地看到，新课程还面临着不少争议、困难和问题。对于这些发展过程中出现的问题，我们需要用改革的方式去加以解决，而不能停顿或倒退。不同的见解和观点、各种困惑和困难正是推动我们深入思考、探索和深化课程改革的动力。 尽管各地区的经济文化基础、教学条件和师资水平都存在很大差异，但只要很好地激发了学生的英语学习兴趣，即使在偏远地区的小学，也能很好地开展英语教学。 基础教育外语教学伴随着国家改革开放的步伐，伴随着社会、经济和科技的持续快速发展，走过了恢复、发展、改革、创新的30年路程，取得了令世人瞩目的进步和成绩。尽管外语教学还存在着这样或那样的问题和困难，但不可否认的是，我国学生的外语能力在近几年从整体上已经开始显现出扎扎实实的进步，“聋子英语”和“哑巴英语”的状况开始得到改善。特别是自2001年国家启动第8次基础教育课程改革以来，小学英语课程以三年级为起点逐步推进，九年义务教育新课程从2005年全面实施，高中课程的改革实验也于2004年逐步拉开序幕，整个基础教育进入全面改革与创新的新时期。中考、高考改革也伴随着课程改革的实施稳步推进，以学生为主体、关注学生发展的新课程理念正在深入人心，各地教研活动蓬勃开展，涌现出一大批锐意改革、勇于创新的中坚力量。 几年来，笔者走进课堂，与广大教师进行座谈和交流，并欣喜地看到：课堂教学活动多样化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学习渠道拓宽了。教师不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者和促进者、教学活动的设计者和组织者、学习资源的提供者，同时又是学生进步的观察者、鼓励者和积极评价者。笔者还亲身感受到了学生的学习热情，看到学生主动地参与课堂活动，体会到他们活跃的思维和丰富的想象力，见证了他们在综合语言运用能力方面所取得的进步。 在课程改革不断取得成绩的同时，我???也清醒地看到，新课程还面临着不少争议、困难和问题。有些学者批评英语新课程所倡导的理念和方法脱离中国实际，过于西化；也有学者对小学开设英语课程的必要性和可行性提出质疑；有些学校虽然清楚课程改革的重大意义，但是在应试和升学的重压下，不愿贸然尝试改革。而广大的英语教师，虽然在理念上赞同和支持新课程，但在课程实施方面面临不少的困难，他们要面对大班教学现状、学生考试成绩的压力，再加上教学工作量繁重、教学资源不足、语言环境欠佳、个人能力有待提高等因素，迫切需要在课堂实施层面得到更具体的指导和帮助。我们也看到，在英语课堂上，还有不少教师关注自己的教多于关注学生的学，与学生较少交流教学目标，较少对学生进行学习策略指导和训练，较少给学生实践和思维的空间。也有一些教师由于过度关注学生的学习兴趣而忽略了学生语言能力的发展。 我国改革开放30年的经验告诉我们，对于这些发展过程中出现的问题，只有用改革的方式去加以解决，而不能停顿或倒退。不同的见解和观点、各种困惑和困难正是推动我们深入思考、探索和深化课程改革的动力。 在肯定成绩和正视困难的同时，我们对中国的外语教学前景充满信心。总的来说，外语教学未来发展的重点将集中在以下五个方面： 立足本土，兼收并蓄，“以学生为主体”的教育理念成为主导 在全球化的今天，知识的创新、教育理念与方法的创新必然会在多元文化教育理念的碰撞中产生。英语课程改革既不应盲目模仿、照搬西方国家的教育理念和方法，也不能一味强调中国国情而闭关自守。教育理论的发展、教育思想的形成、教学方式的创新已成为人类共有的财富，尽管各个国家的社会、经济、教育体制都不尽相同，但是在教育目标和人才培养规格上已经取得了很多的共识：教育应该以学生为中心，要改变以知识为本的被动吸收式学习方式，培养自主学习和终身学习的能力，发展实践、思维、合作、交流与创新能力，培养高度的社会责任感。 新课程改革实施以来，广大英语教师积极实践新的课程理念，努力探索适合我国国情的有效教学模式和方法。需要指出的是，由于各个地区的经济和文化基础、学校的教学环境和师资条件都存在很大差异，对有效教学模式和方法的探索必将呈现出一个多元发展的趋势。 从目前的教学情况来看，我们需要关注两个问题：一是以学生为主体的课堂并不是不需要教师的指导，而是对教师角色的转换和教学策略的选择提出了更高的要求。二是新课程关注学生的情感和参与，并不是忽略学生的学业发展，两者是相辅相成、相互促进的关系。因此，我们特别要注意处理好以下几个关系：在关注学习兴趣的同时，不应忽略学习成效；在关注技能发展的同时，不应忽略语言知识（词汇和语法）的学习；在关注学生行为参与的同时，不应忽略学生思维能力的发展；在发展听说能力的同时，不应忽略对读写能力的培养；在发展学生认知能力的