用诗词曲点亮我们作文.doc

用诗词曲点亮我们的作文 一、引说性渗透，为文章的首尾增添几分亮色 例1、“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁”，这是李清照生命的色彩，灰暗、沉闷；“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的色彩，雄浑、超旷。那我的生命色彩是什么呢？（选自中考满分作文《生命的色彩》首段） 点化：有引有议，这一引一议，这说明小作者对诗句有娴熟的掌握和透彻的理解，对人物的形象有独到的感知。作者由李清照、苏轼的生命色彩谈起，既而转问自己的生命色彩，它在文章的首段有开门见山的作用。选段语言隽永清丽，开篇就能展示作者的才情。 例2、懈怠时，语文告诉我：莫等闲，白了少年头，空悲切！失意时，语文鼓励我：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。浮躁时，语文提醒我：静以修身，俭以养德。（选自中考满分作文《语文从我身边轻轻走过》尾段） 点化：引用古诗句从多个角度来谈语文对作者的教益，整体上构成了一种隽美的语境，轻快、明净、硬朗，有一种紧凑而又凌厉的节奏感，使文章收笔有力，气度不凡。 二、串引式写景，为文章的景物涂抹几分靓彩 例3、春走来了，喘着粗气，流着热汗。“春雨如酒柳如烟”的玉湖醒了，她揉揉惺忪的眼，踏着音乐的节拍，扭动着婀娜的身肢，从唐诗宋词中走了出来，便织出了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”等五彩斑斓的壮锦，还梳绿了东西干渠两条长辫。（选自学生习作《写意玉湖》） 点化：引用一连串的古诗句写景，巧用他人的妙笔来生花，既描绘出“玉湖”秀丽的风景，又让文章文采摇曳，还显示出小作者丰厚的文化底蕴。 三、仿形式引用，为文章的内容打造几分谐趣 例4、夜里秉烛看书，梦中亦在解题，六十分遭老师骂，五十分挨父母打，我心乱如麻。 时间流逝飞快，作业如山心惊。了却初三中考事，赢得日后轻松身。可怜初三生。（选自学生习作《初三的滋味》） 点化：一看就知道是仿辛弃疾的《破阵子》而作，因为字里行间还能依稀找到词句的影子。作者在引用时化改，写出了初三生活的无奈，语气诚挚，笔意超逸，它给文章增添无穷的谐趣，给人的是一种悲趣之美。 破 阵 子 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场点秋兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！ 化用：夜里秉烛看书，梦中亦在解题，六十分遭老师骂，五十分挨父母打，我心乱如麻。 时间流逝飞快，作业如山心惊。了却学生高考事，赢得日后轻松身。可怜高中生。 四、引化式整合，为文章的语言添加几分诗意 例5、雨的语言是丰富的，它可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜；它可以是点点离人泪，倾诉在韦庄孤寂的夜晚；它可以是映照玉壶的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的挥手之间；它可以是鹦鹉洲上的萋萋芳草，绿在崔颢寻寻觅觅的乡关。（选自中考满分作文《雨韵》） 点化：主要是化用古诗句，将诗意与同各自的作者境遇整合在一起，“春夜（喜雨）”、“离人泪”、“玉壶”、“冰心”、“鹦鹉洲”、“芳草”等这些诗化的语言点缀在文章的字里行间，它无不让习作的语言韵味十足，清丽而秀美。 五、引议式论说，使文章的论说多几分力度 例6、理想，是“野渡无人舟自横”的惬意；理想是“采菊东篱下，悠然见南山”的心境；理想，是“我自横刀向天笑，却留肝胆两昆仑”的壮烈。（选自学生习作《谈理想》） 点化：引用古诗句论说理想，它从多个角度阐明理想的内涵，它笔力雄健，使文章具有一定的深度和力度。 阅读下面的文字，根据要求作文。 闻一多在《色彩》中吟道：生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；……从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。 人生的色彩无一不是从一张白纸开始，用心中七彩的笔，描绘出属于自己的色彩。 要求：采用刚才讲的任何一种技巧，写一段话。 为生命着色，需要一份超然。庄子晓梦迷梦蝴蝶，是一种超然；苏子与客泛舟赤壁，是一种超然；陶潜菜菊东篱下，是一种超然。他们以超然为生命着色，这样的人生显然是怡然自得的一生。而在他们的背后，不知曾经经历过多少艰辛的历程。风雨过后才能见彩虹。这份超然是需要我们铭记的，我们要坚守自己的超然，为生命着上永恒的一笔。 命题展示： 人生如奔驰的列车，欣赏车外变幻不定的景色是一件赏心悦目的事。然而，有时因为打一个盹而错过观赏窗外的美景、奇景，而使人懊恼。但是，这并不是多么了不得的事情，关键是我们不能错过了预定的站台。 没错过，抓住了，应该好好珍惜；错过了，溜走了，细细咀嚼，也能从惆怅中感悟出哲理，酝酿出诗意。或许你的生命更有深度，你的心灵更加丰富。 每个人对人生中的错过都会有独特的体验和