略论小学生基本品质行为的心理素质和其发展规律.doc

略论小学生基本品质行为的心理素质及其发展规律 ——关于我院小学生品质心理测验的调查报告 候跃英 调查与分析 当前，我院小学生的个体道德品质及其心理素质发展到怎样的水平?各种心理素质的综合作用，在一个小学生的道德行为中是否形成某种规律?关于这个问题的提出与探讨，不仅为少先队的工作和活动，为社会、学校和家庭的教育提供心理科学依据，在当前具有迫切的现实意义。 研究方法 这次研究，我们根据西南师范大学《品质心理情境模拟查法》，编制成小学生处理事物调查表，选择少年儿童在日常生活、学习中实际容易发生的品质行动，拟成他们易于理解的道德故事，模拟小学生个体品质行动中产生的情境，通过问卷调查的形式，拟第一人称的语气序述和设问，激发不同年级的小朋友在相同的模拟情境下，产生想象性的品质行动及其一系列身临其境的心理活动：“我遇到这种情???怎么办?”并由学生自己独立复述，用书面语言回答在调查表上。从中了解受试者在该情境中设想的行动所表现出的品质心理结构。 问卷调查是一九九一年一月在电子工程研究所育红学校小学部进行的。对象是该校小学二年级至初中一年级的学生。调卷以班级为单位，每个学生按表中要求各自独立如实的将自己读故事时产生的一系列心理活动进行书面回答。 根据少先队工作及《小学生守则》对我国少年儿童个体基本品质的要求内容，本文选择了爱公物、英勇对敌两个方面进行品德行为的模拟分析。调查分析结果如下。 调查结果与分析 一、模拟小学生爱护公物的品质心理结构分析 基本情况 此次参加问卷调查的小学生基本情况一览表1： 表1：参加问卷调查的小学生基本情况一览表 年级别二年级三年级四年级五年级六年级初一合计参加人数212824222532152人姓别比： 男／女11∶1016∶127∶1712∶1015∶1021∶1182∶70独生子女数21241711129103人 模拟情境 我们设计了这样一个情境：一天中午，我背着书包上学，刚走到校门口，下起大雨来了，我赶忙跑进教室，放下书包。抬头向窗外一望：“海呀!”在对面操场的墙边。还放着一担石灰。要求调查者回答，这种情况下“我知道的办法有几种，并举出最好的办法和最笨的办法及其理由，以及“我”决定采取什么样的态度和行动，做完以后“我”内心感到怎样? 根据不同年级的学生的书面回答，在152人中，爱护公物者145人，占总数的95.39％。对公物损失不管者7人，占总数的4.60％。如答“把它倒掉”、“回去上课”。说明社会上公有、私有的矛盾在我院小学生品德结构中是有反映的。但绝大多数少年儿童是爱护公物的，主流是好的。 对152名表示爱护公物者的心理活动做进一步的分析，有下列情况值得研究。 一、从小学生所答的办法中表现的思维向性看，解决道德问题中的思路有三种形态。 1单向品质思维：如挑、盖上、抬、等老师等，都是单向的，即思维上只从一个角度去想办法。 2双向品质思维：“如“挑到老师那，或等老师来”，“盖上或者挑走”等，即思维是从两个角度去想办法。 3双向品质思维：如“用塑料布盖上，或者和同学们一起抬回教室，或报告老师”；“挑到教室，或去叫人，或不管，假装没看见。”等，即思维是从多个角度想过，全面思考后，选择最优的办法。 二、就小学生解释办法的理由，选择或者摈除所表现的爱护公物的品德动机反映的社会意义，有如下水平。如表2所示： 品德动机所根据的 社会意义否定不好的理由 (举例)肯定好办法的理由 (举例)自然生活意义会打湿衣服(担过来)盖上，挑走，这样不会让石灰受水、淋到雨；不会被水冲走。个体生理意义要紧的是别使自己身体淋湿，别生病，会把我累坏的。打伞把石灰拿过来，这样不会把衣服打湿。个体经济意义自己没带雨具，怕弄脏了衣服，石灰又不是我的。盖上，这样可以省时、省力，又快个体荣誉意义这样做了好事，还可以锻炼自己，老师会表扬我的学习榜样意义别人都不管，我还管这担石灰干哈?社会责任感意义不想爱护公物和他人的东西这是我们学校的石灰；保护了学校的财物；要为集体着想。这样，石灰不会湿，又为学校节约了买石灰的钱；石灰是国家财产，我们大家都要珍惜；应当爱护公家财产，人人有责。 三、就小学生决定采取的爱护公物的品德行为看，从独立性、主动性和社会组织性分析，在四种形态 1自我一人独立完成的行动：“抬、挑、盖”等一人独立完成，保护了公物。 2组织社群力量的群体行动：“和同学一起抬到教室”，依靠集体力量完成，保护了公物。 3报告老师，请求成人依赖行动：“报告老师，教给老师，去叫人”，依赖社会力量保护了公物。 4推给别人旁观行动：“叫同学把石灰提到别处去；假装没看见，不理睬”。自己动口不动手，或