白云山学校“智趣课堂”三步六环教学模式—科学学科.doc

肥城市白云山学校小学数学高效翻转课堂教学模式 依照学校“智趣课堂”三步六环教学模式，为进一步提高课堂教学的有效性，特建构我校小学数学学科高效翻转课堂教学模式。 一、情景引入 创设情境或者根据生活场景，引入新课。引导学生通过观察现象，提出问题，教师和学生一起梳理出能够研究的问题，进入问题研究。 二、合作探究 依据自主学习任务单，观看微视频或教学视频，进行自主学习。再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照学习任务单上的任务，以及不理解的问题，共同分析问题，针对要研究的问题，设计实验方案，并选择合适的材料，开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等多种探究活动，才能验证自己的想法和假设是否正确。探究的过程大致分三步：开展探究、数据的搜集与整理、得出结论。 三、汇报交流 第一步是组内交流，主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识； 第二步是班内交流，是在各小组汇报探究成果的基础上，对全体同学的成果进行整理、分析、讨论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果。 通过班级大展示，将探究的成果进行展示、分析、概括，总结得出结论。 四、拓展应用 结合科学技术社会的学科理念，设定合理的情景或者生活中的问题，引导学生以小组为单位解决问题，或者设计解决问题的方案；也可以根据教学内容，如果是知识整理型的教学，可以用一部分练习题进行检测；也可以引导学生联系以前学过的相关知识制作思维导图。根据教学内容的不同，可以是拓展实验设计与探究、数据的分析和相关科学知识的实践应用等。 五、反思错误、总结收获 要联系个人学习实际，对错题深入分析，找出原因，与同学分享经验教训。总结知识、方法、能力、情感方面的收获。教师鼓励、引导学生主动成长！ 模式说明： 这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。增加一步或减少一步，几步合并均可以。因此，从基本式可派生出许多变式。 变式1：任务前置式 科学教学中，由于某些研究的问题需要课前调查、研究或者课前搜集资料，所以可以让任务前置于课前。课上，先将课前的研究进行交流、分析，得出初步的结论，教师再根据学生产生的新问题，引导学生进行更深入的研究。 变式2：结合式 学生熟悉了本模式教学以后，基本的模式就不必分得那么清楚，可以有机地结合进行。如可以把学生讨论与教师讲解结合起来，老师可以参与到学生的讨论之中，把讲解的内容穿插到学生讨论中去。 实际教学过程中，这种结合式的应用比较普遍。 结合以后，步数就少了，可以节省教学时间，提高教学效率。原来有些老师总感到时间来不及的矛盾就解决了。 变式3：超前式，小学高年级有时内容较多，课堂教学时间不够，为了解决这个矛盾，在教学实践中产生了超前式。也称课外预习补充式。 变式4：化整为零式。哪里不会点哪里！适用于试卷讲评课。同年级数学教师可以分工把本次单元测试中出现的错题，一题设计一个微视频。学生哪个题错了不会改就点击观看哪个题的微视频。实现了同等时间内对错题的高效讲解分析。一步到位！ 使用此模式应遵循的几个原则： （一）尝试指导原则：它包括学生的尝试和教师的指导。应明确学生的尝 试不是盲目的，而是在教师指导下有目的、有步骤地尝试。 （二）反馈原则：学生尝试的结果要及时反馈、及时矫正。有针对性的调 节教学，让学生参与到教学评价中来，这样可以大大改善学习进程，它是目标达成的必要保障。 （三）准备铺垫原则：先试后导，先练后讲必须要发挥旧知的迁移作用， 有“以旧引新”的办法去解决尝试题。为此出示尝试题不能太突然，事先必须做好铺垫工作。 （四）差异性原则：在承认差异的前提下，进行多层次评价（分层测试）， 让每一个学生都能有所收获，激发其潜能。 （五）合作互补原则：教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充。 （六）资源助学原则：教师要认真研读教材、学情。借助同步学习网、各种网络数字信息化平台搜集资源。设计推送任务单、微视频等助学资源。 自主学习任务单 年级科学（江苏教育出版社）下册四单元 3.《 》 设计： 学校： 班级： 姓名： 一、学习指南达成目标1.知道 。 2.知道 。 3.知道 。 4.通过 了解 。学习方法建议可以采用上网搜集、课前研究等方式完成学习任务。课堂学习形式预告1.交流课前的自主学习情况。 2、梳理课前研究。 （1）通过观看微视频，完成自主