福州市高中现代技术教育远程培训模拟试题.doc

福州市高中现代教育技术能力培训班试卷 一、单选题（共25题,共50分） 1.斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（B） A.本体性知识；实践性知识；条件性知识 B.内容知识；教学法的知识；实践的知识 C.学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识 D.广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 2.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D）不是学校层面所需做的工作。 A.建设硬件基础设施和环境 B.建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库 C.制定并实施组织管理体制 D.制定教师培训的标准和规范 3.信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D）不属于创新型模式。 A.合作学习 B.探索和发现学习 C.问题解决学习 D.基于计算机的课堂讲演、练习、讨论 4.WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（D）等人于1995年开发的一种课程计划。 A.杜威B.布鲁纳C.斯金纳D.伯尼.道奇 5.美国信息素养国家标准的（C）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。 A.技术效能工具B.社会、伦理及人文问题 C.基本操作和概念D.技术通信工具 6.下面的（A）不属于建构主义教学模式 A.直接教学B.随机进入教学 C.抛锚式教学D.支架式教学 7.学生通过网络获取当地的湖泊和河流的酸度，并且通过网络的交流和其他地区的学生交换相应的湖泊和河流的酸度，绘制酸雨图，这是（B）。 A.WebQuest B.利用网络资源展开探究性学习 C.基于问题的学习 D.直接教学 8.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 A.课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 B.课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 C.学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 9.我国教师教育技术标准包括（D）几大方面。 A.教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展 B.教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践 C.教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流 D.教学实践、教学管理、合作与交流、学习与发展 10.程序教学适合（D） A.解决问题B.创造性思维 C.批判性思维D.简单知识与技能 11.信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（C） A.提供广泛的英语阅读学习资源 B.提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C.交流方式单一 D.提供各种学习策略 12.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。 A.头脑风暴（Brainstorming） B.辩论 C.合作性讨论 D.异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等） 13.（A）是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会群体。 A.学习共同体B.社会共同体 C.信息高速公路D.学习网 14.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（A）三大领域。 A.认知、情感和动作技能B.了解、理解和应用 C.生理、心理和情感D.认知、情感和学习策略 15.与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（D）。 A.有线性的横向导航B.线性的纵向导航 C.非线性的树状导航D.非线性的网状导航 16.为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（A）两种方式。 A.由点及面，逐层推进；全员、全程培训 B.由面到点，分层推进；全员培训 C.由上到下，全程培训 D.由点及面，分层推进；全体培训 17.全班集体授课是教学组织形式当中最常用到的一种。下面关于全班集体授课的局限性分析错误的是（C）。 A.由于学生处于不同水平，合在一起教会使学的快的学生感到乏味，学的慢的学生感到灰心。 B.许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导。 C.由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识。 D.由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响学习。 18.在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A）的内容标准相结合。A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 A.探索某些实物体积的测量方法 B.能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 C.通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度 19.自我