私立学校英语教学和传统学校英语教学异同之我见.doc

来到**外语学校已一周有余，在这一周多的时间里我涉身于新学校部分教师的教研工作，也进过少数教师的课堂。针对近一周我个人的切身体验和所感所闻，我想把以前在公立学校的教学套路、教学策略和当前现代外语学校的教学模式作一个对比和吸纳，并借此表达自己的个人看法，以此做到取长补短、精益求精。对此，我将作以详细阐述： 一、公立学校与**外语的异同。 我在当地两所公立学校任教四年有余，在公立学校给我的感受是：教师基本以中老年为主，新鲜年轻血液渗入并不多。这样就造成学校里教师的基本技能长期以往处在一个老化的过程。譬如，现在的教学很多以多媒体呈现，虽然国家提倡、学校鼓励，甚至是学校里有国家专门配备的多媒体设备，但我们的教师有相当一部分并不以此为提高教学质量和效率的一次学习和历练，而是还以传统的黑板板书为依托来进行教学，???的远程教育资源和视音频设备被搁置在了一边成为摆设。我个人认为，社会在进步，知识也在进步，我们的教师只有不断学习新的东西才能在“教书育人”上始终处于社会的最前沿。很大一部分教师因为长期地教学，熟悉了自己的教学知识，习惯了自己的教学方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，凭着一支粉笔就可以轻松地上完一节课。我觉得这样做很不可取，因为任何老师面对的教育对象并不是完全相同的，而是千差万别的，所以教学方法也应综合考虑各个因素，不可日复一日的复制。我酷爱教育学和教育心理学方面知识，并在学校教学中我也尝试着把书本上的理论知识运用于教学实践。实践证明，这些教育理论知识在短期里很难取得实质性的效果，在半学期甚至是一学期下来，它们的效果才有一个质的变化。我个人认为，在公立学校里老师与学生的地位正好处于一个颠倒的位置，有些喧宾夺主的味道。例如，在学校里有些老师整堂课的教学模式都是以“自我为中心”、“我怎么讲，你怎么听”，一节课下来很难让大部分学生真正参入到课堂。违背了课堂中“教师主体，学生主导”这么一个角色。教师的自身修养、个人人格魅力、学识品位、思维方式都会对学生产生直接或间接的影响，所以我认为不管是公立学校教师还是私立学校教师，都应该始终应该不断吸纳各方面的新东西充实自己，丰富自己的“库存”，因为只要是教师，都有着共同的核心的任务：“教书育人”。自己的学识不仅要“专”，更要“博”。 当然，虽然国家在提倡素质教育，注重学生多方面才能的培养，但如今在现行社会体制的限制下，学生在学校里很大一部分还是以“成绩”、“分数”论高低，选优弃劣。所以，在教学中还是以培养学生高分为最终导向。比如，在公立学校英语教学中，多以先理论后实践来提高学生的试卷成绩。先以课堂展示讲解，让学生知其然，继而以做大量针对性试题来使学生知其所以然。我觉得单单就提高分数来讲，这一点是非常可取的。英语本是一门语言，针对缺少语音环境的中国学生来讲，只有靠去识记、去大量练习才是提高其成绩的有效之道。公立学校虽然英语教学方法偶尔有些老套，但对于提高学生成绩来讲一个老教师显然比一名新教师更有经验，因为多年的教学经验告诉他们：哪里是教学的难点，重点，常考点。这样对于教学中他们可以做到取其精，弃其辅。例如，我所在的公立学校中，把近5年来的**省中招英语试题和全国内使用人教版教材的省份的历年中招试题以词法、句法等规则进行归纳总结，编排成册。让学生了解近年来的中招实时动态、试题变化以及各种知识点在试卷中所占的比例。这样一来，学生了解哪些是必考点，哪些是常考点；教师也能更具有针对性地给学生进行强化训练。以往的教学中，学生只知道一套套卷子地做题，虽然大量做题对于学生来讲是必不可少的，但很少去针对几分甚至是几十份卷子来进行分门别类地归纳强化。在公立学校里，教师更偏向于成绩好，分数高的学生。虽然这是任何一个人的自然心理取向，但我个人认为，这样做对于成绩好的学生来讲容易产生一些自满情绪，对于成绩并不优异的学生来讲，他们容易产生厌学对抗情绪。长期以往不利于整体教学。试想，一个班级总有那么几个学生在调皮捣蛋，课堂中教师如何把整个教学程序走完，如何让整个班集体都不断在进步。 我在**外语学校这一周以来，给我最大的感触是：英语课堂内课堂外，教师都在认真地组组自己的英语教学任务。教师们都积极负责，都以提高学生成绩和树立学校良好形象为根本出发点和落脚点。一周以来，我听过几次课堂授课，也听几次几位老师的过课。让我看到了咱学校里有一套自己的教学流程和教学模式，这种教学模式在很大程度上能照顾到绝大部分学生，能使学生把英语教学中的各个知识点进行全面透析。但我个人认为流程虽然是可取的，但作为教师在教学中应该灵活变通运用这种教学模式，绝不可千篇一律、按部就班，因为这里面涉及到学生英语学习兴趣与爱好、自身的学习特点与模式、自身的年龄特点以及教师教学的风格等一些非人为限制因素。在公立学