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PAGE  PAGE 4 教学设计 高二语文 突出过程和方法，提高学生语文素养 《谈中国诗》教学案例 千阳中学 张斌 课前聚焦 谈中国诗是高中语文必修5文艺评论及随笔单元的一篇阅读课文。作者是著名文化大家钱钟书。说老实话，这篇课文不好学也不好教。庞杂的内容，繁多的艺术门类，俯拾皆是的中外引文，况且教学时间只有一课时，学生能读懂吗？ 通过反复学习，我将本课的知识和技能目标确定为理解文章内容，把握文章的基本观点；过程和方法目标确定为探讨文章中提出的某些问题，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识；情感态度和价值观目标确定为提升自己的审美品位。虽然进行了教学设计，也写了教案，但钱氏通古今通中外通学理的渊博知识，出奇制胜的妙喻，自铸的新鲜词语，大量的中西方诗句，还是让我感到教学的难度。 课堂教学 1.导入 我先从学生熟知的《围城》导入，让学生了解钱钟书的生平，重点了解钱氏在文学创作和学术研究两方面的卓越成绩，让博学多能学贯中西的钱钟书形象进入学生的认识视野。 2.解题 “谈”而非“论”，表明其行文风格是对话交流式的。“中国诗”规定了“谈”的内容，也关涉谈的方法，应与“中国诗”比较而谈。顺势引出此文的写作背景，即钱先生在上海对美国人的演讲，后将英文演讲稿译为中文。 3.再导 在演讲的背景下，我说：我是中国教授钱钟书，你们是美国人，我给各位讲中国诗，大家最想知道什么？生：中国诗有什么特点。生:中国诗和美国诗有什么不同。学生情绪热烈，渐入状态，我趁机布置学习任务。 4.导引自学 各位“美国人”的疑问正是钱先生要给大家解决的主要问题，也是这篇讲演稿的主要内容。请各位自读课文，找出表明作者观点的话语，带有“中国诗”字眼的句子是关键句。学生埋头阅读，圈圈点点。大多数学生找出了以下句子：①中国诗是早熟的；②中国诗是文艺欣赏里的闪电战 ；③一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示性；④西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和。个别学生找出了⑤中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异；中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有。在此基础上大家认识了中国诗 的特点。我再进一步引导学生归纳，以上五条从发展历史、形式、技巧、语言、内容五方面讲了中国诗的特点，也就是和西洋诗的不同。 5.重点突破 师：大家注意观点③、④、⑤的表述方式和①、②有什么不同？ 生：多了西洋读者、西洋诗 。 师：这是把中国诗放在西洋读者的角度来看待，这是什么立场？ 生：对比、比较。 师：这个立场在原文中有交代吗？ 生：第一段最后一行。 师：根据以上认识给课文分段。 学生很快就分清了层次（论诗的立场比较文学，中国诗的特点，论诗的方法根据本国文化根基才全面科学）。 6.归纳小结 中国诗的五个特点；文艺鉴赏的立场比较文学；文艺鉴赏的方法，必须根据本国文化根基，这样才全面科学。 7.自主发展 围绕以下题目自由交流，课后将交流内容整理成300至500字的小文章，短评、随笔、小论文、读后感、札记均可。 我心中的钱钟书 钱钟书的三通：通古今、通中外、通学理 怎样理解中国诗只是诗，比它是中国的更重要 试析钱氏的妙喻 文艺鉴赏小体会 共同的大海，不同的诗 比较曹操《观沧海》和普希金《致大海》 课后反思 一堂课在学生七嘴八舌的讨论中结束了。虽然没有来得及进行课堂练笔，但看到学生活泼的神情，我还是有一种“柳暗花明又一村”的快乐。 对照本课的三维目标，我认为学生明白了中国诗 的特点，并且是在老师的点拨下自己归纳整理出来的，知识和技能目标算是实现了。在学习过程中大家积极投入学习情境，懂得了鉴赏中国诗要有比较文学的立场，还必须根据本国文化根基进行鉴赏，这样才全面科学。学生将自己当成美国听众，文艺鉴赏的方法和立场都是在自然的状态下生成的，教师的讲解没有代替学生的学习，只是一种适时点拨，过程和方法的目标也实现了。课堂上大家对钱钟书多方面的成就赞叹不已，对本文广博的知识、精妙的比喻、科学的方法和立场十分佩服，对中国诗的特点也有了完整的认识，学生积极的思维愉悦的表情表明本课的情感态度价值观目标也实现了。 提升审美品位、加深文艺创作和文艺鉴赏的认识、增强文艺评论能力既是能力方面的目标，又是情感态度价值观方面的目标，其实这就是语文素养。提高学生的语文素养是语文教学的根本目标。而这两重目标的实现都需要用“过程和方法”来联系整合。教师在设计教学时，要紧扣教学目标站在学生的立场，精心设计教的过程和学的过程，精心设计教的方法和学的方法，让学生真正学进去，有所得，提高学生语文素养。 看来，我的用文艺评论和随笔提高学生语文素养的目标还未完全实现，课后练笔的任务还得抓紧落实。