第1课第1节第1框题商品和商品经济的含义.doc

第一课第一节第一框题商品和商品经济的含义（含课件） 北京市第五十四中学 100013 邱萍 点击下载： HYPERLINK /download/sxzz/szg1s1-1-1.zip \t _blank 本课课件 教学目标 1、知识与技能： 识记：商品经济的基本含义、存在条件； 理解：商品的含义；商品与物品的区别与联系；商品与劳动产品的区别与联系； 运用：运用所学知识，对现实生活中的各种物品进行判断，区分出哪些属于商品；分析社会主义市场经济仍然是商品经济。 2、过程与方法：综合运用讲述法、谈话法、列表法、图示法，教学过程中着重培养学生由具体到抽象、透过现象看本质的抽象思维能力；由已知判断合乎规律地推出未知新判断的逻辑思维能力；运用基本理论，分析现实生活中的经济现象以及党的经济政策，理论联系实际的能力。 3、情感态度、价值观 通过学习，培养商品意识、参与意识、竞争意识，以适应社会主义市场经济的要求。并使学生充分认识到社会主义社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济，培养学生关注人生、关注社会。 教学重点 商品的含义 教学难点 商品经济的产生 教具准备 拍卖用品、多媒体设备 教学设想 以新课程改革理念为指导，遵循建构主义教学观。把问题作为教学出发点，精心创设教学情境，使学生产生强烈的求知欲，为学生自主性学习架设一个合适的平台,实现师生互动、生生互动，突出学生在课堂中的主体地位，教师真正成为学生知识意义建构的组织者、帮助者和促进者。 教学过程 导入新课： 小型“拍卖会”导入（多媒体展示） 要求：课前学生准备参与竞拍的物品、制定合理的起拍价格；当场宣布拍卖规则，活动由学生主持、教师须作为竟拍者参与；拍卖所得一部分捐助希望工程、一部分留作班费。（设计意图：该过程既锻炼学生的语言表达、逻辑思维、组织活动的能力、同时也培养其竞争意识、集体意识，并可对其进行正确的世界观、人生观、价值观教育，在教学活动中渗透德育。） 第一课 商品和商品经济（板书） 讲授新课： 第一节 商品（板书） 一、商品和商品经济的含义（板书） ※你认为“拍卖会”上哪些是商??？从拍卖品的来历分析，哪些曾经是商品？ （分组讨论）得到的奖品──06世界杯吉祥物、购买的书籍──《青少年最爱玩的多重思维游戏》、接受的礼物──双肩旅行背包、自己的小制作──民俗风情玩具…… ※你还能举一些是商品的东西吗，学习中、生活中、农业生产中……？ ※判断“凡是用钱买来的东西就是商品” （设计意图：链接“现象与本质”的知识，引导学生初步体会二者的辩证关系，透过现象看本质，给商品下个科学的定义，就必须从千千万万、形形色色的具体商品中概括出它们的共同本质。） 学生通过讨论得出结论： 1．商品的含义：用于交换的劳动产品 〔强化重点〕商品的概念是本课乃至全书最基本的概念，是本课重点，必须让学生对它有一个比较透彻的理解。解释“用于交换”：准备进行交换或正在进行交换。引用马克思的名言：“能同别的产品交换的产品就是商品。” （多媒体展示）想一想：商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，对吗？ 结论：商品肯定是劳动产品，劳动产品不一定是商品。如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。进而归纳出商品必须具备两个条件，缺一不可：须是劳动产品、须用于交换。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。 右图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系，说明物品不都是商品，劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。 商品和其他劳动产品比较表： 比 较商 品其 他 劳 动 产 品区 别1、用于交换；2、有价值；3、是个历史范畴。1、不用于交换；2、没有价值；3、是人类社会一个永恒的范畴。联 系1、都是劳动产品；2、都有使用价值；3、在一定条件下可以相互转化；商品和其他非劳动产品的物品比较表： 比 较商 品其他非劳动产品的物品区 别1、是劳动产品；2、用于交换，有价值；3、是个历史范畴；1、不是劳动产品；2、不用于交换（特殊情况除外）；3、是个永恒范畴；联 系都有使用价值〔深化重点〕请考虑以下哪种情况是商品？（多媒体展示、对比分析法） A．自然状态下的阳光，空气？──没有通过劳动加工，不是劳动产品，不属于任何人，大家都可以共同使用，不需要交换，因此，不是商品。 B．由于空气污染，一些经济比较发达的国家对污染的空气进行提炼，把提炼出来的新鲜空气装入密封的罐子中。──“装在罐子中的新鲜空气”是劳动产品，但没有用于交换，也不是商品。 C．把装入罐子的新鲜空气拿到市场上出售。──这是商品。因为，它既是劳动产品，又用于交换。 （举一反三）河、湖、井水是自然资源vs城镇的自来水 D．商店里卖的农夫山泉、乐百氏是不是商品？ E．声音不是商品，