第4届全国中学物理教学名师赛观摩体会.docVIP

感受名师风采 学习名师教法 9月26日至9月28日，黄全安名师工作室全体研修学员共10人赴重庆九龙坡区观摩第四届全国中学物理课堂教学名师赛（两年一届）。全体研修成员认真观摩、积极学习、结合自己课堂教学不断体会，取得了良好的学习效果。 本次课堂展示活动是由中国教育学会物理专委会主办，重庆市教科院具体承办的物理盛会。来自全国各地的高初中物理名师分别在育才中学（高中）和天宝中学（初中）献课展示。两天展示活动一共展示了高中一二年级《自由落体》、《楞次定律》等8个课题；初中二、三年级《温度》、《电流电路》等9个课题。各位名师高超的课堂技艺、先进的教学理念、多维的教学手段让与会者大开眼界。在两天的听课活动中，工作室结合课堂评价量表积极观摩，认真体会，全程听完了高初中的所有课程。通过本次观摩活动，工作室全体成员感觉拓展了教学视野、提升了课堂素养；在和全国中学物理界的名师、专家的接触中，工作室全体成员感觉收获巨大，纷纷认为本次观摩活动必然对未来的课堂发展起到积极而显著的作用。 本次观摩活动工作室主持人黄全安老师提出了较高要求。一是书面发放如何听课评课的书面材料，指导大家学会听课和评课；二是发放单独听课本和课堂观察量表，要求大家有目的的听课和观察记录，力争听有所获；三是要求所有研修人员观摩回校后书面上交听课心得体会，至少2000字；四是10月19日召开观摩活动交流总结会，谈感受谈收获谈打算。（ 2014全国高中物理名师课堂展示大赛观摩学习体会 重庆市万州第三中学 黄全安名师工作室研修成员 吴善钦 三天的2014全国高中物理名师课堂展示大赛于九月29号在育才中学闭幕，这次比赛不仅代表了全国各个省市的物理教学水平，而且也体现了现代物理教学的新理念，使我从中吸取了不少教改理念，今天我就简单的谈谈自己在其中一节课上的认识。 教学成功不仅仅是教学过程中某一环节的“出彩”，而是整个教学活动思想与过程的统一，是用创新的理念指导教学设计的结果。安徽合肥一中吴晓明老师上的《楞次定律》就在于此。这节课的难点在于：1、产生感应电流的原磁场与感应电流的磁场两者都处于同一个线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，它们形成相互依赖又相互排斥的矛盾．2、学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理知识的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性，要能够理解“楞次定律”，必须具备一定的抽象思维能力，在物理观念上要有所更新。3、 “楞次定律”其理论的抽象性和知识的复杂性比前面知识高了一个层次．前面学习的“电场”和磁场”只局限于从“静态场”方面考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，“由静到动”是一个大的飞跃，学生显然要难理解得多。 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”吴老师在引入时并没有做的花哨，直接从复习上节课的感应电流的产生条件来到本节课探究感应电流的方向。并完成了一个演示实验——用一把直尺在玻璃管中一次没有铜管，一次有铜管下落，两次下落快慢不一样。开始的一个演示实验提高了学生对物理现象的兴趣，从而增加学习积极性，培养学生主动发现问题并思考的能力，激发了学生的求知欲；活跃课堂气氛。 实验的创新是本节课的亮点。在完成学生实验一时，用红、蓝两排发光二极管并联，再与螺线管相连，能让学生很直观的看出螺线管中的感应电流的方向。高明之处，利用了发光二极管的物理特性（单向导电性）来找电流的方向，并通过学生实验自己分析线圈中磁场物理量Φ的变化与电学物理量I感的方向之间到底有什么联系，从而避免了看似是探究课，实则变成了老师的讲授式的尴尬。在完成学生实验二时，学生已掌握楞次定律的内容后，用直尺，玻璃管，铜管完成教师在引入时的演示实验，亲自感受直尺下落的快慢及握玻璃管的感觉。其一方面解决学生在课前的疑惑，另一方面，自然过渡到从力的角度来分析问题。高明之处，由一个教师创设的学生实验，在达到解决前面提出的已有问题，做到有始有终，前后呼应，同时又不露山水的带出新的问题。培养了学生通过实验探究问题的能力，提高了物理课堂教学的效益，符合科学探究中“在实验中发现问题，在实验中解决问题”的思想。 在分析实验数据上，吴老师也是功夫颇深，利用学生实验的数据，用一组红色的磁感线表示B原的大小和方向，用一组蓝色的磁感线表示I感的大小和方向，在黑板上把4个组做的不同实验的数据汇总分析，很直观的反映两者的关系，把Φ原的变化与I感的方向用中间量B感的方向联系起来了，顺理成章的得出了楞次定律的内容。同时也总结出了运用楞次定律判定感应电流的方向分4步走的思路。高明之处在于把本节的难点之一轻松突破，在传授知识的同时也提高了学生的思维能力。找I感的方向，就找B感，要找B感，就找B原