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美国外教如一面镜子照出应试教育的结症 近些年，每年都有数以万计的中国留学生进入美国大学。可以说这些学生都是过关斩将，在高中阶段他们要么是上国际学校，要么是在重点高中的国际班，或是经各种教育机构的培训，托福、SAT、ACT，各种考试，申请文书、申请程序中要求的各种材料，一应俱全，这些学生貌似与美国高中生一样都达到了美国大学的录取要求。然而，进了大学问题显现出来了，很多时候他们是课堂上“沉默的大多数”，美国大学课堂上开放式的讨论让他们无所适从。更有甚者，有人因考试作弊和论文作业抄袭而被学校开除甚至受到法律的惩罚。 这些留学生在遭遇美国课堂文化和教育模式时暴露出的问题，其根源还得从我们自身的教育中去寻找，这包括学校、家长和学生本身多方面因素。 不久前BBC制作的中国老师在英国高中进行实验教学的纪录片轰动一时，英国人拿它做一面镜子来反思他们教育中存在的问题。很多人看了觉得我们也需要一面这样的镜子，就是说当原汁原味的英美教学模式用在中国的课堂上，会暴露哪些问题，会给我们怎样的启示。 现在，真的有了这样一面镜子。十月底美国纽约时报发表了一篇文章“当美国教育方法遇到中国应试制度”，是一位美国老师写的关于他在中国高中教学的经历和感受。这位叫大卫.梅茨的老师被美国加州洛杉矶一所高中派到舟山的高中，在这个高中课程联合教育项目(HighSchool Course Joint EducationalProject)里他被要求用他在美国学校的授课方式进行教学。看上去这是一个与BBC纪录片很相似的教学实验，不过从文章里看这位梅茨老师在中国教了两年，所以他的个人感受更真实更全面些。一个外来者眼中看到的问题，在我们看来早已习以为常，不过那也许正是中美教育的冲突点。 远方：美国外教如一面镜子照出应试教育的结症 对标准化考试的不同态度 梅茨老师在第一次参加家长会时满腔热情地描述了一种以学生为中心的教学方式。希望学生需要在学习方面更有自主性，提到学生们的参与是未来取得成功的关键。可是在场的家长们似乎并不买他的帐，有家长问梅茨老师学生们会不会在托福考试中取得高分，三年后能不能被国外的好大学录取。 当下国内的风气，学校和学生的家长最看重的是结果，高考也罢留学也罢，教学的效果以最后的考试成绩和录取结果来衡量。于是，为高考高三整年可以不学新的内容，每一天在复习与考试中度过，为出国不停地刷SAT真题。学生的眼里只有各种考题和答案，求知的过程变得不重要，甚至可以忽略不计了。 而在美国，强调的是学习的过程重于结果，所以SAT、ACT、AP等标准化考试在学校里不会被强化。即使有补习班也是课外的，在学校里老师们不会占用课堂时间去专门讲考试技巧，也不会给学生留复习题来“备战”考试。 美国学生对考试不紧张，对成绩不斤斤计较的一个重要原因是，他们的大学录取不像国内那样有统一的“一本二本”分数线，而是各个大学自行制定标准。其实远方还从来没有听过哪个好大学公布过所谓的录取分数线，因为在好大学的录取条件中，这些考试成绩只是其中的一部分，其他如高中四年积累的成绩（GPA）、申请论文、课外活动、获奖、义工等等在考试成绩相差不大的情况下有时会起着更重要的作用。 在美国顶级名校的录取中，考试成绩占的比重有越来越低的趋势。每一年，都有很多SAT2400分和ACT36分的学霸被顶尖常春藤拒之门外。坊间甚至有一种说法，大藤名校不喜欢满分的学生，因为他们给人的印象太书呆子气了。 正是中美两国对待标准化考试的不同态度，导致中国家长对梅茨老师在讲述教学计划时“忘了”强调预期的考试结果而不满，而梅茨老师也被中国家长直白的要求惊呆了。他得出的结论是“中国侧重最终结果，美国则关注获得最终结果的过程。” 课堂教学是以老师为中心还是以学生为中心 美国课堂文化特别讲究以学生中心为中心，梅茨老师自然想在自己的中国学校课堂上展示“学生中心”教学法，可是有家长质疑他：这种“自主学习”是否只是美国老师偷懒不上课的一种方法，不仅如此，中国学校管理层也不能接受。 在旁听了梅茨老师的课后，学校领导直言不讳地说：“你的课并不成功。”他们提出的建议有：单独讨论效率太低，要充分利用课堂教课时间，在黑板上用红笔标注课堂难点。而且校方对梅茨老师让学生挪动桌椅，分角色进行场景表演的教学方法很不感冒，认为那是浪费时间。 我们习惯了的好老师是这样的，把每一个课程中的知识点讲得明明白白的，重要内容清清楚楚写在黑板或白板上，好学生是吃透老师讲的内容，一字不漏地记好笔记。就好比老师把加工成流食直接用勺子喂到学生嘴里，学生直接吞下去消化就行了。老师讲的内容是为了考试，考试后老师总结考试的难点，为了是下一次考试学生成绩能够提高，这样一步步老师带着学生走向最终的目标：高考。 于是梅茨老师在课堂上做的任何没有与考试直接相关的环节都被学校和家长视为