幼儿园语言教学调查报告.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 基于语言教学的幼儿前阅读素质养成的策略研究前测调查报告 一、调查目的 了解各年龄段幼儿现阶段阅读能力的发展现状，为教师制定教学目标，培养幼儿语言发展能力提供依据。 二、调查对象 小二班35名幼儿，年龄4~5岁，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼儿，年龄5~6岁，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼儿，年龄6~7岁，其中男孩20名，女孩16名。 三、调查方法 （一）调查内容的设计 1.教师提供各种类型的图书，每次发给每个幼儿相同的图书，分别从幼儿对图书、阅读图书的感兴趣程度方面，对图书基本结构的掌握程度方面，对阅读方法的掌握程度方面进行了解记录，标准如下： 1）对各种图书都感兴趣的为3分，对各种图书有的感兴趣有的不感兴趣的为2分，对各种图书都不感兴趣的为1分。 2）知道图书有封面、封底、扉页等的为3分，知道其中之一的为2分，完全不知道的为1分。 3）能按页码读书、能从左向右逐行朗读读本的为3分，能按页读书、但不能从左向右逐行朗读读本的为2分，既不能按页读书、也不能从左向右逐行朗读读本的为1分。 2.教师设计语言教学活动，在集体教学活动中教师通过提问、观察等对幼儿前阅读和前书写能力、倾听习惯、语言理解能力、当众表达能力、学习和运用普通话的能力等方面进行了了解记录，标准如下： 1）前阅读和前书写能力。能够读懂故事大意为3分；对文字，标点符号有个大概认识为2分；什么都不知道为1分。 2）倾听习惯。能够认真的听完感兴趣的事情为1分；喜欢听别人讲事情为2分；不能安静的听别人讲事情的为1分。 3）语言理解能力。能够理解别人的讲述为3分；能部分理解别人的讲述为2分；对别人讲述，很少听懂的为1分。 4）当众表达能力。喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思为3分；喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为2分；既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰的为1分。 5）学习和运用普通话的能力。普通话发音正确，清楚为3分；发音不完全正确，偶尔夹杂方言为2分；大部分说方言的为1分。 （二）调查过程 调查活动一是在每个星期上午一节的语言教学活动中进行的，调查活动二是在每个星期上午三节的分享阅读活动中进行的。在调查过程中是以班级为单位集体进行的。 四、调查统计与分析 表1.1 小二班（35） 调查 调查 查想 项目 分 值 项目对图书、阅读图书的喜爱程度对图书基本结构的掌握程度对阅读方法的掌握程度 1分 2分 3分 1分 2分 3分 1分 2分 3分 人数 5 10 20 25 6 4 32 3 0 百分比（%）  14 29 57 71 17 12 91 9 0 表1.2中三班（35） 调查 调查 查想 项目 分 值 项目对图书、阅读图书的喜爱程度对图书基本结构的掌握程度对阅读方法的掌握程度 1分 2分 3分 1分 2分 3分 1分 2分 3分 人数 2 5 30 7 12 18 5 11 21  百分比（%）  5 14 81 19 32 49 14 29 57 表1.3 大五班（46） 调查 调查 查想 项目 分 值 项目对图书、阅读图书的喜爱程度对图书基本结构的掌握程度对阅读方法的掌握程度 1分 2分 3分 1分 2分 3分 1分 2分 3分 人数 1 6 29 3 8 25 1 6 26 百分比（%）  3 16 81 9 22 69 2 16 72从表1.1、1.2、1.3可以看出，小班约有86%的小朋友喜欢看图书，但约有86%的小朋友不会主动拿书看，一般对文字都不感兴趣；约有89%的小朋友对图书结构、阅读方式不了解；到了中班，95%左右的幼儿对图书一般都感兴趣，大多数能够自发独立阅读，81%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，一半以上的幼儿一般都能按页码看图书，并能从左向右逐行逐页朗读读本，但有约14%左右的幼儿对阅读方法没有很好地掌握；大班约有97%左右的幼儿对文字感兴趣，大多数能够自发独立阅读，并能持续一段时间，91%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，98%左右的幼儿一般都能按页码看图书，能从左向右逐行逐页朗读读本。 表2.1 小二班（35） 调查项目 分 值 项目前阅读和前书写能力倾听习惯语言理解能力当众表达能力运用普通话的能力1分2分3分1分2分3分1分2分3分1分2分3分1分2分3分人数 2