幼儿语言教育2.ppt

二、《幼儿园教育纲要》对语言领域的规定; 从1932年开始就有国家性的幼儿园教育教学大纲。新中国成立以来，我国教育部先后制订了四个幼儿教育教学纲要，它们分别是： 1952年国家教育部颁布试行了《幼儿园暂行规程（草案）》1981年卫生部妇幼卫生局颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》1981年国家教育部颁布了《幼儿园教育纲要（试行草案）》2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》 每份文件中都有语言教育的目标和内容; 现行的《幼儿园教育指导纲要》由四部分组成：总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。 其中，第二部分“教育内容与要求”明确写道：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”;具体到语言领域规定如下：;（二）内容与要求 1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。;4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 ;（三）指导要点 1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 ;3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。 ;新纲要体现出的幼儿语言教育观念;与以往的幼儿语言教育目标相比，有着显著的变化:;2 、重视幼儿语言运用能力的培养;3、回归文学作品学习的本意;4、大力强调早期阅读能力的培养 ;谈话活动;早期阅读的内容;5、重视真实语言交往环境的创设 ;《纲要》倡导“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”和“幼儿的语言学习具有个别化的特点”等理念，与语言习得观吻合。《纲要》提出，幼儿园语言教育实施的关键在于“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。语言交往不仅包括教师与幼儿之间的集体和个别交往，也包括“幼儿之间的自由交谈”等。 ;5、重视语言教育与其他领域教育的整合 ;;;;;个人在语???教育领域的学术经历 略 《蒙氏阅读》《分级阅读》主编之一 《起点阅读》副主编 第三届、第四届全国幼儿语言教育研讨会专家组成员，大会报告者之一，分会场主持人。