怒吼吧,黄河教学案.doc

课题19、怒吼吧，黄河执笔人集体备课个案补充【教学目标】 知识与技能： 1、指导学生认识“禹、挚、吕、涛、骇、窑”等6个生字，会写“阶、 陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶 段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语的含义。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过。 过程与方法： 1 、联系上下文，分析重点词语，理解重点句子在文中表情达意的作用及重点句子的含义。（重、难点） 2、有感情地朗读课文，小组合作、讨论、交流。 情感态度与价值观： 感悟光未然、冼星海热爱祖国，热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。（难点） 【教学准备】 冼星海的个人资料。 《黄河大合唱》资料 【课时安排】1课时 【教学过程】 第一课时 一、导学 同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部激情磅礴的作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受一下那浓浓的爱国情。 自学： 出示自学提示： 1、自读课文，要求读准字音，理解课文内容。 2、课文中还有一些四字词语，在文中勾画一下，积累下来。（如：“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转，抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发”等） 这些词语中有哪些不明白，互相交流。3、品析句子，用红笔画出课文中的反问句，用蓝笔画出课文的排比句，注意句中运用的修辞。 朗读课文，思考：本文的主人公是谁？《黄河大合唱》首次演出的 地点在哪里？ （提示： 诗人：光未然 作曲家：冼星海） （地点：延安最大的礼堂——陕北公学礼堂） 细读课文第2自然段，注意用红笔勾画出的反问句，并把他改为陈 述句。认真体会句子，反复朗读，感悟句子的情感。 提示： A：“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘，所向无敌的战车轰鸣吗？” B:“那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗，杀出生路的大禹精神吗？” 注释： 轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们的不断努力，才建立了华夏，从他们身上体现出的斗争精神，正是中华民族几千年来不屈的精神。 6、黄河船夫与狂风恶浪搏斗的情景，给光未然带来了怎样的想法？来表现了诗人怎样的思想感情？ （提示：黄河船夫与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写下一首长诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明的想法。表现了诗人炽热的爱国精神和强烈的使命感。） 7、重点感知第四自然段。通过朗读的方式、感悟强烈的爱国之情。 （提示：可采用组长引读，组员接读，并对文本补白，“ ”后为组员齐读内容。如：组长引读：在意见宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面的几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。组长引读：他的声音时而（组员接读）；组长引读：时而（组员接读）；组长引读：时而（组员接读）；组长引读：时而（组员接读）；（齐读）：抗战演剧队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。） 细读课文第5自然段，体会冼星海的动作、语言，体会朗读重点词语“斩钉截铁”。 (提示：如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。) 9、发挥想象，想象当时的情景，短短六天，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上著名作品的全曲？ (提示：“异常艰苦” 如：（1）他趴在一盏昏黄的油灯下，时而 ，时而 ，时而 ，时而 ..... 他顾不上 ，顾不上 ，顾不上 。 没有 ，他想象着，一遍又一遍地修改着，直到达到满意的效果..... 答案：（1）他趴在一盏昏黄的油灯下，时而冥思苦想，时而奋笔疾书，时而低低哼唱，时而挥动手臂高歌..... （2）他顾不上吃饭，顾不上喝水，顾不上睡觉。 （3）没有钢琴，他想象着，一遍又一遍地修改着，直到达到满意的效果.....) 10、角色换位，体会《黄河大合唱》的作用，认真感悟7、8自然段，小组齐读第8自然段，感受强烈的反响。 11、回顾课文，思考：文章讲的是什么？ （提示：本文主要讲诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功。） 展示 1、展示分工： 一组：展示自学提示 2、3 二组：展示自学提示 4、5 三组：展示自学提示 6、7 四组：展示自学提示 8、9 五组：展示自学提示 10、11 共同准备： 在学生展示准备的过程中，教师要及时深入