从对CLEC的分析看不同年级英语学习者的拼写错误_陈霄.pdf

第 24 卷 第 3 期 广 东 教 育 学 院 学 报 2004 年 8 月 Vol. 24 No. 3 Journal of Guangdong Education Institute Aug. 2004 从对 CLEC 的分析看不同年级英语学习者的拼写错误 陈 霄 ( 华南师范大学 外国语言文化学院, 广东 广州 510631) 摘要: 拼写错误随学习者的语音、词汇、语法水平和拼写策略不同而变化。典型 与发音关联的辅音错误、非重读央元音错误有随年级上升而下降的趋势, 表明拼写 错误受发音失误影响的程度随年级上升而降低。字母顺序错误、同音异形词错误的 减少以及构词型错误、生造词的增加则反映出拼写策略的改变。 关键词: 拼写错误; 拼写策略; 语料库 中图分类号: H 319 文献标识码: A 文章编号: 1007- 8754( 2004) 03- 0104- 05 一、引言 ÷通向读写能力的道路铺满了拼写错误 ( Carney 1994: 79) [1] 。由于英语拼写主要依赖音形 对应, 大量的拼写错误( spelling error, 以下简 称为÷SE) 都 可以从拼写者 的发音里 找到成因 ( Carney 1994: 84) [ 1] 。普遍的拼写难点包括不发音字母、双写字母、同音异形词素(Mitton 1996: 58) [ 2] 以及非重读单词和音节( Morris 2001) [ 3] 。何安平( 2001) 证实, 发音失误是造成中国学生 SE 的重要因素, 尾辅音、双写辅音、辅音连缀、不发音字母和弱读音节是主要误区[ 4] 。 除发音外, SE 还受形态因素和拼写策略的影响。曲折变化词和派生词的拼写心理过程是 [ 5] 不同的( Sterling 1983) 。词法知识对拼写至关重要。Holmes 和 Castles ( 2001) 指出, 拼写差的大 学生最缺 乏的 不是 音形 对应 的知 识, 而是 词 法知 识和 运用 词法 知识 进 行拼 写的 意识[6] 。 Patterson 和 Morton ( 1985, 转引自丁朝蓬, 彭聃龄 1998) 认为, 语音意识强的儿童能灵活运用字 母- 音位对应和字母型- 音群对应两种不同的音形联系来完成拼写过程, 语音意识差的儿童 只能依赖前者[ 7] 。而高年级阿拉伯学生不单运用音形对应, 还更多地使用了词素类比的策略 (Haggan 1991) [ 8] 。 前人对中国学生 SE 的研究发现了拼写的难点。但不同水平学生的 SE 有什么变化趋势?这 些趋势如何反映语言能力的提高和拼写策略的变化?本研究用语料库的方法对比不同年级中 国学生 SE 的频率、词长和类型分布, 试图回答以上两个问题。 二、研究方法 ( 一) 语料来源 本研究采用有失误标注的中国学习者英语语 料库( CLEC, Chinese Learner English Corpus) 收稿日期: 2004- 04- 23 作者简介: 陈霄( 1975- ) , 女, 广东兴宁 人, 华南师范大学外国语言文化学院助教, 硕士。 1 本研究所有语料来自桂诗春教授和杨惠 中教授 主持建 立的中 国学习 者英语 语料库( CLEC, Chinese Learner English Corpus) 。华南师范大学外文学院何 安平教授 在本研 究过程 中给予 了宝贵 的建议