第二讲 心理发展与教育.ppt

第二讲 心理发展与教育;;一、心理发展概述;(一)何谓发展？; 心理发展的含义;(二)心理发展观;两种发展心理学;毕生（life-span）发展观;;(三)心理发展的主要特点;;A 连续发展模型 （growth model）;发展主要是由内部成熟或遗传所决定的，发展是非连续性的、跳跃式地产生新的行为模式，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。 ;C 分化层次模型;D发展的汇聚模型;E 人本主义模型;2 心理发展的方向性与不可逆性;3 心理发展的不平衡性;个别差异;4 心理发展的关键期（敏感期）;关键期的最基本特征;心理学家所指关键期;;;年龄;5 心理发展的年龄特征;发展的年龄特征;二、影响心理发展的基本因素;心理发展的主动性和被动性问题;心理发展的稳定与不稳定问题;讨论：心理发展的最基本问题;影响心理发展的遗传因素;遗传决定论的观点;遗传对心理发展的影响;环境因素;影响心理发展的环境因素;环境因素——胎内环境 ;1、母亲的年龄;2、母亲服药;3、母亲的情绪;早期经验的作用;动物早期经验;动物早期经验;动物早期经验;动物早期经验剥夺的研究 ;动物早期经验剥夺的研究;人类早期经验 ;Ainsworth陌生情境实验 ;生活环境对儿童心理发展的影响;家庭环境和智商关系研究中所用的危险因子项目;思考：;生活环境对儿童心理发展的影响;儿童青少年的弹性（resilience）研究 ;儿童青少年的弹性（resilience）研究;遗传与环境的辩证关系 ;遗传与环境的辩证关系;遗传与环境的辩证关系;遗传和环境在儿童发展中相互作用的模式1;总 结;教育与心理发展的关系; 三、几种主要的心理发展理论;(一)皮亚杰的心理发展观;发生认识论;发生认识论研究的基本内容;1．认识的起源——起源于动作，内化为运算;心理运算;2 ．关于认识的形成;3 ．关于认知的发展——心理机制;儿童心理（认知）发展基本理论;1 智慧的本质;2 认知结构的四个基本概念; ;开始;3 心理发展的因素;4 认知发展阶段论;认知发展的四个阶段; 感知运动阶段（0―2岁）;0-6个月是感知觉能力发展的重要时期 给孩子提供丰富多彩的视觉刺激物 音乐刺激可以促进孩子听觉能力的发展 听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。 已有了深度知觉 味觉、嗅觉和肤觉的发展;;;前运算阶段（2―6、7岁） 表象思维水平 主要特征：把感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。 （1）泛灵论 （2）自我中心主义 （3）不能理顺整体和部分的关系 （4）思维的不可逆性 （5）缺乏守恒;图 三山实验图; 图 为什么相同量的液体倒进不同形状的容器里还一样多呢？ 5岁儿童不能理解。 ;图 石子数变少了吗？ 前运算阶段儿童和具体运算阶段的儿童回答绝然不同;;靠具体经验支持的逻辑思维水平 主要特征：符号性、逻辑性、缺乏抽象性。 获得了守恒概念，思维具有可逆性，脱离了自我中心性、可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。; 数目守恒（6-7岁）;物质守恒（7-8岁）; 长度守恒（7-8岁）;面积守恒（8-9岁）; 重量守恒（9-10岁）;体积守恒（12-13岁）;守恒实验;; 形式运算阶段（11、12―14、15岁）; 期　别;皮亚杰认知发展的理论简评;对皮亚杰的研究方法和研究结果的修正;对皮亚杰的研究方法和研究结果的修正;;皮亚杰理论对教育的影响;;;;;(二)维果茨基发展观与教育;维果茨基的社会文化理论;;;维果茨基的心理发展观;;;维果茨基的心理发展观;;维果斯基心理发展理论对教育的启示;;1.构建背景支架;2.及时撤去实物支架，实现从具体到抽象的转变，反映数学学科的特点;3 提供问题支架，让学生自主探索;二、合作学习;1.合作讨论，发挥学生参与的主体性;;2.合作练习，提高学生学习的主动性 ;3.合作评价，培养学生思维的批判性;三、认知学徒;;（三）艾里克森心理社会发展阶段理论;;艾里克森的心理社会发展阶段理论; 以人格特征为标准划分;心理社会发展阶段理论;1基本的信任感对基本的不信任感（trust vs mistrust）（0－1.5岁） 主要活动是吃奶，主要影响者是母亲，发展的基本任务是培养信任感。信任的培养是需要温暖的、慈爱的养育。其积极后果是越快的和最低限度的恐惧。当儿童受到虐待或遭到冷落时，就会产生不信任的感觉；该阶段的关键：使儿童的生活有一定的规律，使儿童建立一种安全感。 2自主感对怀疑（羞怯）感（autonomy vs shame and doube） （1.5－3岁） 主要活动是实现对大小便的控制，主要影响者是父母，发展的基本任务是培养自主性。 该阶段的关键：让儿