汉语国际教育导论复习提纲.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 19 汉语国际教育导论复习提纲 （一）基本概念及类型 0.基本信息： （1）联合国工作语言：英语，俄语，法语，西班牙语，汉语，阿拉伯语 （2）国家汉办和孔子学院： 国家汉办： 教育部直属事业单位，致力于为世界各国提供汉语言文化的教学资源和服务，最大限度的满足海外汉语学习者的需求，为携手发展多元文化、共同建设和谐社会作贡献。 孔子学院： 在海外设立的以教授汉语和传播中华文化为宗旨的非营利性公益机构，总部设在北京，总干事为许琳女士。 境外大学与国内高校合建孔子学院，境外中小学与国内高校合建孔子课堂。截至2015年，全球已有500多所孔子学院和1000多所孔子课堂，遍及134个国家。 孔子学院的业务范围有：①开展汉语教学，②培训汉语教师、提供汉语教学资源，③开展汉语考试和汉语教师资格认证，④提供中国教育、文化等信息咨询，⑤开展中外语言文化交流活动等。 （3）对外汉语教学历程： ①初创阶段（1950=1961） 1951清华大学“东欧交换生中国语文专修班”开课 1952 首次向海外（保加利亚）派遣双语教师 ②巩固和发展阶段（1962-1966） 标志：1962：北京外国语学院成立“外国留学生高等预备学校”，1964改名为“北京语言学院”。 ③恢复阶段（20c70s初-70s后） ④蓬勃发展阶段（20c70s后-21c初） 对外汉语作为一门学科提出并得到确认 ⑤跨越式发展阶段（2004年后） 2005“世界汉语教学大会”为标志，“请进来” “走出去” 汉语国际教育面临的巨大挑战主要是“三教”问题，包括教师问题、教材问题和教法问题，最核心的问题是教师问题。 1.二语习得 （1）概念 第一语言和第二语言：按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。第一语言是人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 母语和外语：通常是按国家的界限来区分的。母语是本国、本民族的语言。（母语有时候也指第一语言。）外语是指外国的语言。 本族语和非本族语：按言语社团，通常是民族的界限来区分。 本族语是本民族的语言。非本族语是本民族以外的语言。（外语或本国其他民族的语言） 目的语指人们正在学习并希望掌握的语言。 （2）习得与学习的区别与联系……………见第9题 2. 心理学 记忆按保持的状态和时间分为感觉记忆，短时记忆和长时记忆。 （感觉记忆是指感知后信息保持极短时间的记忆，通常以毫秒计。一张张静止画面看成连续电影。） 短时记忆：又称操作记忆，是对信息进行操作的系统。感觉记忆的信息受到特别的注意或进行模式识别后，就进入短时记忆系统临时储存。感觉信息在短时记忆中进行加工操作，以完成某项任务。（记电话号码） 长时记忆：在头脑中长时间保持的记忆，从保持一分钟以上直至终生。 传播学的五个要素： 传播者，传播内容，传播渠道/方式，传播对象，传播效果（5W模式） 教学模式的多元化 学术汉语（专业汉语）：医学汉语，科技汉语，社科汉语，人文汉语 分类 职业汉语（专门汉语）：导游汉语，文秘汉语，外贸汉语，购物汉语，服务汉语 ①学习目的集中，具体，明确 课程设计之前一定要做“需求分析” （1）专门用途汉语 特点 专用词汇（胃溃疡，函数） ② 学习内容有特殊性和专门性 固定表达方式（一加一等于二，欢迎光临） 文体领域（说明，谈判） 专门知识（海关报关，人体器官） ①知识结构：掌握基本的专业知识 对教师的要求 ②教学准备：进行针对性的需求分析 ③教学法：熟悉交际法，任务法教学 （2）国际汉语教学的多元化类型、特点及相应的教学策略 来华汉语教学vs海外汉语教学 来华：汉语言专业教育：专门为外国学位生开设的专业，前期——第二语言教学，后期——专业教育； 长期语言生教学： 特点：①学习者多为国外大学在校生，目的明确。 ②学习者水平参差不齐，分班较细。 ③听、说