《激精践评教学模式实践研究》.doc

PAGE  PAGE 2 《“激?精?践?评”教学模式实践研究》 数学学科“计算课”课型模式 （第四稿） 项目具 体 内 容学科模式 名称“先学后教，当堂实践”教学模式核心素养理解算理，掌握计算方法。原则学生主体、因材施教、循序渐进、信息反馈。要素自学、尝试、互动、实践。关键词自主 有效操作方法一、出示课题、学习目标、自学指导 1、三言两语引入，板书课题。 2、出示学习目标，学习目标要具体，要简明扼要，要通俗易懂，让学生一目了然。 3、出示自学指导：自学内容、自学方法、自学要求（即自学后如何检测）。 二、先学、后教 1、先学： （1）学生自主学习：看书、思考、会计算、理解为什么这样算。 （2）完成“做一做”。 2、后教： （1）生生互动。 学生自主学习后更正、讨论，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动。 （2）师生互动。 教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结。 三、当堂实践 1、基础练习 学生独立练习，教师巡视，收集错例、展示错例、纠正错例（更正、讨论），体现练习有效性。 2、变式练习 通过“变式”，挖掘教材中的开放因素，加强知识之间的相互联系，体现知识的系统性及结构性，有利于学生对知识进行迁移。