用乘法及除法解决百分数实际问题说课稿.doc

用乘法和除法解决百分数实际问题说课稿 一、说教材分析： （一）教材地位： 　用乘法和除法解决百分数的实际问题是在学生掌握了“百分数的意义”、“百分数的简单应用”“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”的基础上进行的。在整个教材中既是对前一节“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”的拓展，又为后面继续学习纳税和折扣奠定了基础。 （二）教材简析： 该信息窗以凤凰村采摘节为背景，提供了采摘期间，凤凰村接待游客的人数、梨园的收入和石榴的产量等信息，通过解决“苹果园采摘的有多少人？”“梨园今年收入多少万元？”的问题，引入对“求一个数的百分之几是多少”知识的学习。教材通过解决“去年产石榴多少吨？”的问题，引导学生学习有关“成数”的知识，引入对“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数”知识的学习。通过本信息窗，学生学习有关“成数”的知识，同时学会列方程解百分数的应用题。 （三）教学目标： 1、知识目标：使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一 ——“用乘法和除法解决百分数实际问题”的基本题型特点、解题思路和运算方法，培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。 2、技能目标：教为主导，充分体现教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培养学生运用已学知识，温故而知新从而探索新规律获得新知识的能力。3、情感目标：着眼非智力因素培养，使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的快乐，从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。 （四）教学重难点： 教学重点：理解并掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题的解法。 教学难点：借助线段图，理解并掌握求“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”和“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数”的问题的解法。 教学准备：多媒体课件 二、说教法学法： 教法： 本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧知识，探索解决新问题的途径和方法。按照由已知到未知的总体教学思路，拟分环节采用分析讲授法、归纳总结法、练习巩固法的教学方法. 学法： 注重学法指导是新课改的基本要求，也是有效提高数学教学实效的根本途径，为此在本节课的教学中，我拟努力落实学法指导，在整个教学过程中积极引导学生参与，使学生在获得知识的同时，获得学习方法、养成习惯，并激发学习兴趣。具体说来，主要引导学生采用以下学法： 1、温故知新法：在复习提问、口答运算、读题列式，做铺垫式练习的基础上，拓展引申出新问题，展示问题情景，引导学生自然而然地发现新思路、获得新知识。 2、自主尝试法：在例题讲解之前，留一定的时间让学生作尝试式解答。在例题讲解之后，及时让学生进入自我独立解答实践。在总结归纳时，也能多给学生机会。 3、合作探究法：组织小组合作学习，在观察归纳发现等活动中，注意发挥集体合作学习的威力，充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。 4、课堂演练法：在课堂教学的各个环节中，尽可能多安排不同形式的学生演算活动，在例题讲解完毕之后集中安排有梯度的课堂练习，组织学生当堂练习，既消化所学新知识、形成能力，又借以培养学以致用的意识。 三、说教学过程： （一）、 创设情境，提出问题。 课件呈现凤凰村采摘节的情境。 师提问：同学们从中了解到哪些数学信息，根据这些数学信息你能提出与百分数有关的数学问题吗？ 学生可能回答： 1、到苹果园采摘的有多少人？ 2、梨园今年收入多少万元？ 3、去年产石榴多少吨？ （设计意图：借助凤凰村采摘节的数学情境可以更好的调动学生参与学习的兴趣，同时通过分析素材提出问题，也有助于培养学生的问题意识） (二)、自主探究、获取新知 1、课件出示第一个红点问题：到苹果园采摘的有多少人？引导学生分析数量关系。 （1）读题：找条件和问题，明确单位“1”。 ?（2）学生分析并自己试做：求到苹果园采摘的人数，就是求980人的75%是多少，这和求一个数的几分之几是多少的问题一样，用乘法计算。? 980×75%=735（人）? 2、课件出示第一个红点问题：梨园今年收入多少万元？ 师：你能结合学习稍复杂的分数问题经验，自主解决吗？可以画线段图化抽象为具体，从而有效地揭露题目中的数量关系，尽快找到解决问题的方法。? （1）学生自主梳理信息，画线段图帮助理清题目中的数量关系； ? （2）先在小组内交流，再自主完成，集体交流展示时重点让学生说清两种方法的思路：? 方法一：先算今年比去年增加了多少万元，再算梨园今年收入多少万元。? 4×5%=0.2（万元）??4+0.2=4.2（万元） 答：梨园今年收入4.2万元。? 方法二：先算今年收入是去年的百分之几，再算梨园今年收入多少万元。 ?4×（1+5%） ? 让学生说清“1+5%”是把谁看做单位“1”。 （设计意图：尽量先给学生自主探索的空间，让他们