教师招考 语文教材教法专题 第4章 语文教学设计 第1节 小学语文教材分析.docVIP

第一节 小学语文教材分析 　一、教材改革的重点 ?1．致力于全面提高学生的语文素养，达致三个目标的整合 （1）注意体现目标的整体性。 a. 改变单打一的方式，如“拼音”，渗透学词、学句训练、朗读训练，渗透情感态度价值观的陶冶，受到美的教育；又如“识字”，不在于认几个字，贯穿情感态度（热爱祖国的语言文字），培养良好的识字习惯，语文学习的几个环节中，都有助于全面提高语文素养。 b.?精选课文。 c. 实验教科书在充分体现时代特点和现代意识的同时，重视对学生进行革命领袖和革命传统教育，并对一些传统课文赋予新的内涵。 如，低年级教科书编排有：写邓小平同志1985年在北京天坛公园植树的《邓小平爷爷植树》；写毛泽东主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井的《吃水不忘挖井人》；写被日本侵略军杀害的小英雄《王二小》；写引导学生继承和弘扬雷锋精神的《雷锋叔叔，你在哪里》；写周恩来总理与傣族人民一起过泼水节的《难忘的泼水节》；写革命导师列宁善于观察的《蜜蜂引路》等。 中、高年级教科书编排有：写革命导师列宁关心、爱护儿童的《灰雀》；写宋庆龄小时候守信的《我不能失信》；写孙中山小时候刻苦学习的《不懂就要问》；写白求恩冒着枪林弹雨抢救伤员的《手术台就是阵地》；写周恩来总理少年时代发愤读书的《为中华之崛起而读书》；写机智、勇敢地同日本鬼子战斗的少年英雄《小英雄雨来》；写在抗美援朝战争中英勇献身的《黄继光》等。 （2）体现教学目标的阶段性 课标中关于每个学段的目标是我们把握阶段目标的重要依据。 另外还有一个认识：某些目标，虽然在阶段目标中提出，但是在每个阶段都应该体现。如前言中，不可能分出具体的层次，我们必须把它落实到阶段目标中，不应该忽视。又如，有些目标在低段提出，在中高段就没有提，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这些目标仍然是应该十分重视的，要综合起来，加以落实。 （3）体现教学目标的连续性。 目标之间不是割裂的，注意相互之间的联系和衔接。 2．教材编排显现语文的特性。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 3．遵循语文学习的规律。 4．呈现方式有助于教与学方式的转变。 (1)．以学习伙伴的口吻提出学习内容，交流学习感受，代替过去布置任务的练习方式，增强教材的亲和力，也便于学生自己来学。? (2)、栏目的安排有利于学生的自主探究。 (3)、低年级和中年级安排了这样一些栏目──“我的发现”“展示台”“宽带网” 5．构建开放的、富有活力的教材体系 （1）低年级引导学生在生活中识字，目的不是多认几个字，以后还会安排认这些字，主要是引导学生时时处处学语文。? （2）注重课外阅读。结合课文学习，课后安排“阅读链接”。还准备有计划地推荐一些好书，如，四上，中外童话单元，给学生安排了格林童话，介绍《爱的教育》，落实课标“多读书，读整本的书。”? （3）口语交际、习作的安排也尽量选择联系生活实际的话题，使学生有话可说，使学生感觉到语文也是生活的需要，特别是综合性学习，更注意引向生活，五上“遨游汉字王国”，调查生活用字情况，五下“媒体世界”，把语文学习和应用引向深入。 二、教材编写的思路 （一）教材的编排结构 低年级? 以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。根据课标提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。? 一上：结合汉语拼音，认70个常见字，在两次归类识字中认105个，在20篇课文中认225个。每组之后设“语文园地”、口语交际? 共认400个，写100个。400个常用字，可覆盖日常用字的50%。 一下～二上：以专题组织单元，每个专题第一课为韵语形式的识字课（一下8课认99个字，二上8课认81个字）一下共认550个字，二上共认450个字。集中识字占有一定比重。韵语识字与随文识字相结合? 每组构成：导语→识字课→课文→语文园地 （我的发现、日积月累、口语交际、展示台）? 所有教材内容、各项语文活动都是围绕专题编排的。综合性学习采取渗透的办法。 从二年级上册开始不再全文注音，二年级下册开始完全随文识字。教给两种查字典的方法，要求学生有初步识字能力。识字教学要更加放手，与前三册有很大不同。前两年共认1800个常用字（覆盖90%以上），会写1000个。 在学生认一定量的字以后，适时提倡和指导课外阅读──阅读是巩固识字的最好办法；开始重视写句子、写话──写话是巩固用字的最好办法。 中年级? 继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根据年段目标加强“导学”功能 三年级教材改进之处： 1．增设略读课文，在精读课文与略读课文之间有提示语； 2．改进“思考？练习”设计，进一步体现“导学”； 3．在语文园地中，把“口语交际”“习作”提前，并作比较详细的提示； 4．语文园地中“我的发现”栏目，由引导发现识字规律，到引导对词、句、标点等