初中英语直观教学法之我见.pdf

K 课 堂 教法实践 初中英语直观教学法之我见 □ 张举桂 （景泰县第四中学,甘肃 景泰 730400） 〔关键词〕 英语教学；直观教学法；实物；图片；简笔 力。例如，在教词汇 man、woman、boy、girl 时，教师可 画；肢体语言 以边画边教，比用幻灯片方便快捷。同时，教师可以 〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C 鼓励学生收集简笔画，学习简笔画，使 他 们 把 绘 画 〔文章编号〕 1004—0463（2011）08（B）—0072—01 的兴趣转移到英语学习上来。 四、运用肢体语言 在初中英语教学中，使用实物、图片、简笔画、肢 肢体语言是指 通 过 表 情 、 手 势 以 及 身 体 其 他 体语言等教学， 能使枯燥乏味的英语课堂变得趣味 部位的动作来表达思想感情 的 一 种 无 声 语 言 。 在 横生。 英语教学中 ， 借助肢体语言 能 够 加 强 语 言 的 形 象 一、运用实物 性和信息的 “传导” 力度， 对 提 高 教 学 质 量 有 着 利用实物教学具有生动性和形象性的特点，能 积极作用。 增强英语学习的真实感，从而激发学生的学习兴趣， 1．用肢体语言帮助学生理解知识。肢体语言具 达到提高教学质量的目的。 冀教版初中英语第一册 有形象性和直观性的特点 ， 能 使 抽 象 的 知 识 具 体 里面的许多内容都可以运用实物进行教学。 比如， 化，有时比语言解释更直观明了。在教 一 些 难 以 用 blackboard、desk、chair、window 等单词， 如果只是干 英语解释的单词和语法时， 可以借助肢体语言。比 巴巴地通过领读教学，学生是不会感兴趣的；如果利 如，教学 long 时，教师的两手尽可能向左右拉长，讲 用教室里的实物作为直观教具进行教学， 情况会大 short 时，两手接近靠拢。在鲜明的手势对比下，学生 不 相 同 。 学 习 有 关 学 习 用 具 的 单 词 pencil、ruler、 很容易就能理解 long 和 short 的意思。再如，采用肢 eraser 等时， 可以把学生的学习用品当作教具进行 体语言教学现在进行时态的效果非常好，教师可以 教 学 。 教 师 可 以 拿 起 学 生 的 一 支 铅 笔 问 ：“What’s 一边做跑步的动作一边问“What am I doing?”，学生 this?” 学 生 回 答 ： “It’s a pencil.” 教 师 再 问 ： “How 自然会回答：“You are running.”反复操练，学生便能 many pencils do you have?” 然后学生根据实际情况 轻松地学会使用现在进行时态。 进行回答。通过这样的问答操练，学生很轻松地就能 2.用肢体语言帮助创