利用绘本资源_丰富写话形式.pdf

课 堂 新 探 利用绘本资源，丰富写话形式 □ 陈玉洁 绘本，顾名思义就是“画出来 儿童的心理特点，满足了他们的 本原先的文字和孩子们的创作稍 的书”。图画和文字共同来叙述故 心理需要，又能降低书写表达的 加整合，就成了这样一首妙趣横 事，两者相辅相成，缺一不可。教 难度，提高孩子们的写作兴趣，更 生的小诗： 师可以针对低年级学生的身心特 快地促进低年级孩子口头和书面 母鸡萝丝散步去/狐狸偷偷 点，充分利用绘本教学资源，找到 语言的发展。 身后藏/走过院子/当头吃一棒/绕 绘本与写话的链接点，激发学生 1.给图画补白 过池塘/落水上岸忙/越过干草堆/ 的写话兴趣，充实写话内容，丰富 绘本中的图画，是延展的、跳 哧溜里头钻/经过小磨坊/全身大 写话形式 跃的 活动的图画，能引领孩子走 。 、 变样/穿过篱笆/小车直摇晃/钻过 一 图文补白，激发兴趣 进故事情境，蕴含了文字无法表 、 蜜蜂房/蜜蜂紧追上/哎呀呀/哎呀 孩子掌握运用文字，往往是 达的语意，这就是绘本图画的空 呀/这下遭大殃/母鸡萝丝/按时回 通过 象 与 言 相结合而产生识 白 这种 空白 给孩子预留了想 “ ”“ ” 。 “ ” 到家/这顿晚饭/吃得可真香 记效果的，由此可见，画的创作和 象的空间，可以引发孩子产生丰 2.给文本补白 文的写作本来就是共通的 从某 富的联想 在绘本写话中，如果我 。 。 每个孩子都是读图的天才。 种意义上说，绘本中的图画和文 们引导学生仔细读图，展开想象， 孩子看到的形象，永远比他听到 字都有着很大的延伸空间，这些 给画面补白，可能会收获别样的 而留下的记忆深刻。给文本补白 空间相对写话训练来讲就是很好 精彩。如我在执教《母鸡萝丝去散 就是让孩子们乘着想象的翅膀， 的空白点，教师可以借鉴绘本的 步》绘本写话课时，鼓励孩子用顺 依托已有的图文，给这些言简意 表现形式，让孩子们进行补白，会 口溜的形式把文字中没有提到的