基于认知负荷理论的网络探究学习活动设计策略研究.doc

 HYPERLINK  更多相关文档免费下载请登录:  HYPERLINK -中文word文档库 基于认知负荷理论的网络探究学习活动设计策略研究 Study on the Activities Design Strategies of Web-based Inquiry Learning Based on 本文档由【 HYPERLINK 中文word文档库】 HYPERLINK 提供，转载分发敬请保留本信息；  HYPERLINK 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 a href=/word文档/a Cognitive Load Theory 陈江涛 华南师范大学教育信息技术学院 广东广州 510631 电邮：cjtmw@163.com 卞金金 武警广州指挥学院 广东广州 510440 电邮：b.jin.jin@163.com 廖勇刚、刘毅、陈鑫 华南师范大学教育信息技术学院 广东广州 510631 电邮：434677905@ 【摘要】探究学习是一种培养学生问题解决能力的有效方式。认知负荷存在于任何学习过程中，是影响学习效果的重要因素之一。网络学习环境同时包含能减轻认知负荷的积极因素和加重认知负荷的消极因素。本文从活动设计的角度出发，提出了降低网络探究学习认知负荷的策略。 【关键词】网络探究学习、认知负荷、活动设计、策略 Abstract: Inquiry learning is an effective way of cultivating students ability to solve problems. Cognitive load is one of the important factors impacting on learning effects，and exists in all kinds of learning. Web-based learning environment includes the factors of reducing or increasing cognitive load. This paper starts from a perspective of activity design, aiming at providing strategies to reduce cognitive load in web-based inquiry learning. Keywords: Web-based Inquiry Learning, Cognitive Load, Activities Design, Strategies 1.引言 2001年7月，国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，纲要中提出在课程实施中要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在第三部分体制改革中强调要注重创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。要把中小学生从繁重的课业负担下解放出来，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。 探究学习是培养学生探索精神的有效手段，是丰富学生学习方式、提高学生学习兴趣的有效方法和途径。在网络已经相当普及的今天，引导学生运用网络开展探究学习，既可以锻炼学生运用网络获取信息资源和探究的能力，还可以培养学生的创新思维。虽然人们对网络探究学习寄予厚望，然而，网络学习效率低下，探究学习效果较差却是不争的事实。比如：学生因为受到网络中与学习无关信息的诱惑，注意力分散；或者探究遇挫，失去学习兴趣；甚至在解决问题过程中感觉到学习压力较大，不堪重负放弃学习等等。这些问题给网络环境下探究学习的实施造成一定的难度，常常使一线教师“敬而远之”，阻碍了探究学习的广泛应用。 2.问题的提出 在过去，我国的课堂教学基本上是“教师讲、学生听”的模式，学生都是在被动接受知识的灌输。随着基础教育课程改革的推进，探究学习逐渐被引入到课堂中。与接受学习不同，探究学习是学生在教师的帮助和支持下，通过解决问题、自主寻求答案的过程来主动建构知识。由于知识不再以定论的形式直接呈现，学生必须在已有知识的基础上，经过理解问题、分析问题、解决问题的过程，努力建构新知识与旧知识之间的关联。因此，在探究学习中，学生不仅要关注知识本身，还要考