对外汉语教学总体规划、课程设置及教材编写的初步设想.PDF

??对外汉语教学总体规划、 课程设置及教材编写的初步设想 北京外语学院留学生汉语教研室集体讨论??李传槐执笔 ????我院开展对外汉语教学，时间已经不短了。虽然起步较早， 迈步较慢，但近年来却有了新的发展．其间，我们过去做了一些 工作，今后我们还想做更多的工作．因此，常把“工作”这一概 念，称之为“路”，意思是：路，有时平坦，有时曲折，但毕竟 是越走越宽广了。面对当前对外汉语教学大发展的大好形势，结 合我们当前的工作状况，不能不使我们深深感到进一步做好 这一工作的急迫感和与此相反的危机感．中国高教学会对外汉 语教学研究会第二届年会，及时地注意到我们大家所共同关心的 问题，把对外汉语教学总体规划，课程设置及教材编写，作为中 心议题进行研讨，可谓不失时机，恰到好处，开得及时。因此， 我们向大会提交有关。对外汉语教学总体规划，课程设置及教材 编写初步没想”，以就教于各位代表和同人． ????近年来，我院接受外国留学生和研修生学习汉语的教学规模 日益扩大，学生人数逐年增加，以?????????年度为例，共接待 来自二十来个国家的长期班留学生一百五十多人，短期班留学生 二百多人。学生的来源如此广泛，入学时的汉语水平又是那样的 参差不齐，而且学习目的、生活情趣又各有差异，在目前教材不 足，开班有限的情况下，为执行统一的教学计划，使用同一教材， 都带来许多不便．除部分短期班学生外（有的学生前后来过两三 次，而每次所能领取的教材，却几乎年年重复或大致一样），我 们把在 我院学习一年和二年（个别的三年）的学生，大致上分分 类，就 不难看出给教学带来不便的原因，这也正是我们之所以要 改变现 状，重视总体规划、课程设置和教材编写的原因和依据。 ????那 么我们面临的教学对象的基本况状是什么样呢？从他们的 社会职 业来看：有在国外专攻汉语的中文系或把汉语作为第二、 第三外 语学习的在校学生；有大学毕业已久，或辞退工作等待谋 求职业的社会青年；有公司、银行、商社的职员；也有社报记 者，电 台编辑和华语广播的广播员；还有在国外专门从事汉语教 学的教 师．从他们汉语水平来看：有的完全没学过汉语，入学后 只 能从 头学 起 ；有 的虽通过电台、电视等其他途径学过一些汉 语 ，但 似是 而 非的 “夹生”现象，却相当严重：有的虽通过正 规 学习 ，具 有 一定 的水平和能力，但学习中，却又往往眼高手 低，众 口难词。这样，入学后，我们虽然通过查阅他们申报的文 字材料 ，通过口试与笔试相结合的检测手段，尽可能地按照水平 进行编 班，并允许他们在试读两周后，重新调整班级。但即使这 样，在 同一个班学习的学生，也仍然很难做到人人满意，个个对 口，而 且学习的时间越长，暴露的问题越多，教师也就越感到作 难．他 们往往从各自的水平，要求和兴趣出发，有的说“太有意 思了” ，有的说“没兴趣”；有的叫“吃不饱”，有的喊“跟不 上”。 ????面 对这种情况，我们除坚持小班教学（每班最多不超过十五 人）， 尽可能把他们分成高、中、低三个水平进行编班外，并加 强了个别辅导，开设了多种类型的选修课，以缓和上述矛盾。在教 学内容 和教学重点方面，我们还注意到因材施教，因人而异，循 序渐进 的原则，在有利于学习，有利于生活，有利于交际的前提 下，既 把听、说、读、写、译诸方面的训练贯串在整个教学过程 中 ，又 在不 同 的阶 段有所侧重，使学生在不同的阶段，都感到 ??“力所能及”和“学有所得”。 ????（参看附录一：北京外国语学院汉语系普通汉语进修班课程安 排）???? ????但是，一年之后，当修业一年期满的同学，进入第二年学习 时，新入学的同学中，其实际水平，比已经在校学习一年的老 同学水平还高的现象，也时有发生。这时，按新老同学各自根据 高、中、低三个水平开班，所剩的老同学往往不足开班人数，而 把所剩下的老同学，混合编在一个班内，他们又来自原来高、中、 低三个不同水平的班次，无论是就水平，还是就能力来说，又各 不相同，而如果把新老同学一起，根据程度混合编班，则又存在 一个教材和方法能照顾新同学又不能照顾老同学，能照顾老同学 又不能照顾新同学的问题，真是左右为难。虽然我们也曾想了一 些办法，采取了一定措施，但仍旧不能从根本上解决问题。产 生这种情况的主要原因，除上述已经提及的以外，还来自每年 我们都是接受并完成教委下达的指标任务，对于学生来源，人数 多少，水平高低，我们只能被动接受和就地消化，如果不是这 样，那么情况可能会好一些。于是我们开始意识到，必须以改革 的精神，去寻找有效的方法和途径，