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浅谈小学数学课堂教学方式的改革与实践 单位：兴国县均村乡章贡小学 林美峰 联系电话《新课程标准纲要》中指出，新的课程要改变旧课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生快乐学习，培养学生的综合能力。目前课堂教学改革中，学生的学习方式和教师的教学观念的转变，已成为课堂改革的重点。为学生创造轻松，和谐的学习氛围，从而提高课堂教学的效果。 尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《教育新理念》、《多元智能》、《新课程中课堂行为的变化》等，这些学习使我们明确了“小学生数学知识有效应用” 概念的界定：如学生习得数学知识后，能有效运用数学知识解决书本中模拟生活情景所列出的实际问题；能有效运用数学知识解决实际生活问题；能有效运用数学知识对身边的数学问题进行数学思考与研究；能有效运用数学知识开展综合实践活动……同时明确了“小学生数学知识有效应用”的关键在课堂。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑、应用等认识活动显现出来。 小学阶段，儿童的天性是贪玩、好动，要让学生学好数学，打好基础，提高能力，学习都受到一定条件的限制，他们不可能像成人那样做每一件事。那么，现就课堂教学方式的改革谈一点个人的体会： 一、对知识习得的方法 课堂注意的方法 在课堂中，教师应用变化的刺激特征和情绪性特征来唤起和维持学生的无意注意，也可能性通过游戏，或者提出一个富有挑战性的问题激发学生的直接兴趣而引进无意注意。 课堂预期的方法 教师可以通??告知教学目标，激发学生的预期欲望来唤起和维持学生的注意。对于小学生，其学习活动更多地受兴趣的支配。课堂中，应更多采用兴趣的方法来维持学生的有意注意。 表象呈现的方法 表象呈现的方法就是将言语形式的知识转化成视觉形式或图画形式的知识。从心理学的角度看，人们对言语知识的兴趣和记忆的强度远远不如对视觉形式或图画形式所产生的效果。在教学中，要加强知识图表化、知识图像化、空间分布地图化的表象性转化方法。现化教学手段的发展，为言语形式的知识转化为视觉形式的知识提供了广阔的空间。过去许多无法用语言描述准确和解释清楚的知识能在多种媒体的协助下，轻而易举地在瞬间展示出来。 知识联结的方法 新的知识是否能获得意义，有赖于学生已有的认知结构是否能为新知识的生成提供认知框架。因此，教师在新知识学生前必须帮助学生优化其认知框架。因此，教师在新知识学习前必须帮助学生优化其认知结构，并指导学生理清知识的两种联系：一是新知识的内在联系，二是新旧知识之间的联系。具体的说，当学习者学习新材料时，如果其认知结构中缺乏适当的、包含范围较广的上位观念，可通过设计引导性的学习材料，为学生同化新的下位观念提供一个认知框架。如果学生的认知结构中已具有同化新材料的适当观念，但他不能自发应用时，可通过设计类比性的学习材料，为其指出新学习的材料与认知结构中原有知识之间的异同。 成功生成的方法 以适当方式给学生呈现新信息。新信息要易于引起学生注意，并保持适当难度，既源于学生的知识背景，又高于学生的知识背景，以便顺利激活原有知识，积极生成意义，使学生及时获得积极的信息反馈，从中引导学生体验成功学习的自我效能感。 恰当复习的方法 应当有意识地教会学生恰当地安排学习时间，并在学习中按记忆规律安排复习内容和复习时间。另外，对于一些无意义的知识可赋予某些人为的意义，以促进知识的记忆。例如，有的教师在进行单元复习时，将主要的意义依据其内在联系，建立树形知识结构，让学生对知识进行复习，并把这棵树根植在自己知识的土壤中。 二、对知识保持的方法 复述方法 复述是指为了保持信息而对信息进行多次反复学习与再现的过程。例如，学生为了记住某图形的特征、把定理、公式都记住。 反复多次地念、背、写等。重点复述主要运用在规律或原理的学习过程中。 精加工的方法 对记忆的材料增加相关的信息来达到提高记忆效果的学习方法。如补充材料细节、举出实例、作出推论等。教师要培养学生做笔记的良好习惯，讲课时注意语速不宜过快。对复杂的内容要重复讲述，反复强调，并把讲课内容的结构、层次和重点清晰且有条理地板书在黑板上。 组织知识的方法 组织知识的方法是发现部分之间的层次关系或其他联系，使之发现某