浅谈小学数学教学几点体会.docVIP

浅谈小学数学教学的几点体会 石公桥中心小学 王耀群 我教小学数学二十多年了，认真回顾一下，有这样几点体会，把它写出来和大家共同切磋，期望得到大家同仁的批评指正，使今后的教学工作，得以不断提高。 一、传统数学教学中的精华必须继承 源远流长的中国文化，在数学方面有很多非常宝贵的传统的东西，然而自我上学到现在见于数学教材中的传统数学，实在微乎其微，诸如鸡兔同笼、和尚分馍、流水、行程等这类算题，我都是从课本以外的书籍里看到的。我看到这些东西以后，不禁有一种亲切感，随之产生浓夺取的兴趣。因此，我在教学中，给历届学生都补充过这类算题，我发现大多数学生对这类算题，也都很感兴趣。从教学效果检查，它不仅能提高学生的思维能力，而且，可以说在提高学生的民族自尊心和爱国主义思想方面，也有颇大的收效。我想，这些传统的东西，大概是符合于我们民族的心理特征吧！要不然怎么会有多数人都对之感兴趣呢？所以，我认为今后对传统数学中的精华部分，还是应该继承，决不应该一概摒弃。 在教学方式方法上，传统教育的苦读（苦学）、苦练，也应该适当继承。学语文，古人说：“书读千遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”；学数学，古人说：“熟能生巧”。绝对有道理，所以，学习数学提倡刻苦钻研、苦练多练（练习作题），虽不能作为唯一的方法，起码应该视为一种重要的辅助方法。尽管现在社会有电子计算机、电脑等，而多学多练是大有裨益的，它可以加深理解，加深记忆和培养良好思维能力和运算能力。要做到苦学苦练，得有一定的时间和精力，因此，对小学生要给以一定程度的严格管束，使他们不随心所欲荒废时光，这也是传统教育中值得继承的东西。 彻底摒弃民族传统文化，等于割断民族的历史。我们过去的做法是否有些过分；也可能我个人的看法不正确吧！ 二、思想品德教育要灵活而恰当，不能勉强和牵强 在小学数学教学中，和其它学科一样，思想品德教育非常重要，不能时刻放松。但因为数学不是专门的思想品德课，所以，思想品德教育的贯彻必须灵活而恰当，所谓灵活而恰当，是对教师的要求原则。既然要求灵活，就不能墨守成规，死搬硬套，或照抄别人，亦步亦趋；既然要求恰当，就不能牵强附会，勉强造作，那么究竟应该如何贯彻呢？具体的方法也不好归纳，概括说来，就是要求我们教者在平时教学中，针对具体学科内容、具体教学环境、具体学生情况，利用条件、抓住机会，自然地、无形地（不是故意做作）贯彻正面教育。譬如，在做练习题时过分强调“我军消灭了八千敌军，击落了九架敌机”；或在编题时故意编出“某工厂提前四个月完成了生产任务”。这些并没有多少积极意义，费了时间，不一定有什么效果，不免有牵强和生硬的味道。与其搞这些名堂，勿宁抓住某些学生学习不虚心，考试或做作业弄虚作假的情况，认真地指出，善意地批评，从而培养学生从小养成谦虚、诚实的品行；勿宁利用传统数学的精华算题，提高学生的学习兴趣，培养学生的民族自尊心和爱国意识；勿宁通过课堂教学，贯彻数学课本中本来存在的科学的客观规律，培养学生的辩证唯物主义的观点和实事求是的态度。照这样长期坚持，熏陶锻炼，耳濡目染，习惯成性。可能更有效果、更有意义。 教育改革从“应试教育”向“素质教育”，思想品德教育仍是今后素质教育的灵魂，如何灵活而恰当地贯彻，有待于我们数学教师的共同努力。 三、要让学生掌握学习的主动权 教学活动要在教师的领导下进行，但决不排除尽量发挥学生的主观能动性，让学生做教学活动的主体。当前小学数学教学要进行很大的改革，即要从教学内容到教学过程形成一套适应当今社会发展需要的新的完整体系。而“让学生作教学活动的主体”当是新的教学体系的精髓。数学教师在今后的教学中，要把学习的主动权交给学生，体现以“以学生发展为主”的教育思想。 学生能进行准确的计算固然必要，而由教师通过设计、启发、诱导，调动起学生本人的积极性，使其在学习中真正起来，才是教者重要的使命。早先，我在教学中多以灌输知识为主；近年来，我不仅认识了“学生作教学活动的主体”的重要性，而且在实践中也取得了初步成绩。让学生掌握学习的主动权，大致有以下几种具体做法：一是多设计些活动课，让学生在离开教师的情况下多独立思考、独立学习。二是课堂讲授或练习，要敢于留给学生足够的思考理解的空间和时间，充分发挥学生的主观能力，让学生居于理解和运算的主体地位。三是教师只做不同程度的启发、诱导。例如做“把两个周长都是6厘米的正方形拼成一个长方形，求拼成的长方形的周长”这个题，教师只画出两个三边是蓝线、相邻的边是红线的正方形为止。等到中上等学生做出以后，再提示一句“可先考虑两个正方形的边各是多长？”必要时提示一句“我为什么用蓝、红两种线条画边？”这样进行，肯定比你讲得透透彻彻、一点空隙不漏，教学效果要好得多。 让学生掌握学习的主动权，不是容易做到的，但如能做到其教学效果将会非常突出。 四、要培养学生