第1至六单元教案(表格式).doc

PAGE  PAGE 52 第一单元 除法 教学目标： 1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 重点难点： 1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式： 教学课时：7 第一课时：分苹果 教学内容：, 课本第2页~第3页 “分苹果”“分橘子” 教学目的：, 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法??必要性。 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 教学重点：, 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 教学难点, 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学准备：, ppt，学生准备小圆片。 教学时间：, 教学过程, 二次设计 问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ 二、探索新知 体验除法竖式的计算过程。 先让学生独立思考上述问题。 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； 用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。 同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 介绍除法竖式的写法。 教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 竖式： 3 6丿1 8 1 8 0 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，根据学生口答板书： 3 ……商：“3”表示分3盘。 除数…… 6丿18 ……被除数：“18”表示有18个苹果。 “6”表示每盘 18 ……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。 放6个苹果。 0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。 练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。 四、总结（除法竖式的写法。） 教学反思： , 第二课时: 搭一搭（一） 教学内容：, P4 ~ 5 “搭一搭（一）” 教学目的：, 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 对学生进行安全教育。 HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 教学重点：, 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 教学难点, 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学准备：, ppt 教学时间：, 教学过程, 二次设计 复习 提问：计算除法竖式，要注意什么？ 练一练：10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5 全班齐练，指名板演。 二、探索新知 探究试商方法。 课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。 13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？ 列算式：13÷4 让学生估算大约摆几个。 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 学生动手，搭一搭。 发现：13÷4=3（个）……1（根） “3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。 4. 体验余数一定要比除数小。 先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。 学生讨论：为什么除数都比余数小？ 讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数一定要比除数小。 三、巩固练习： P5“练一练”的第1 ~3题。 四、总结, 教学反思： , 第三课时: 搭一搭（二） 教学内容：, P6 ~ 7 “搭一搭（二）” 教学目的：, 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 对学生进行