第2节中学物理课堂教学技能.doc

中学物理教学资料 第二节 中学物理课堂教学技能 【基本内容】 从课堂教学技能这个定义出发，我们可以了解到： （1）课堂教学技能是与完成某项课堂教学任务相联系的。 （2）教学技能是一种行为方式，是可以表现出来的，因此可以被观察和记录。 （3）教师所表现出的教学技能水平是有差异的，差异产生的原因是多方面的，但通过恰当的练习训练是可以提高的。 根据传播理论，课堂教学过程是一个信息传播的的过程。我们提出教师最应该具备与教学一般模式对应的物理课堂教学九种基本教学技能：导入技能、讲授技能、提问技能、教学演示技能、强化技能、教态变化技能、结束技能、板书板画技能及课堂组织技能。 一、 导入技能 （一） 导入技能概论 导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识做好准备。有效地导入新课，是课堂教学??的一个重要环节。导入技能有着重要的作用，主要有以下功能： 1.集中学生注意力 2.明确学习目标 3.激发学习兴趣，激起学生的参与意识 4.设置问题情境，激活学生的思维 （二）导入的方法、类型与举例 对于不同的教育对象、不同的内容，导入便不会相同。即使是同一内容，不同教师也有不同的处理方法。中学物理教学中的导入形式很多，主要有以下几种： 1.问题导入  在教师讲课之前，提出一个学生不明白，但又十分感兴趣的问题，会很快集中学生的注意力。 2.直观演示实验导入  采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为了创设物理情境，教师讲课之前做演示实验，让学生感到既不可思议，又十分有趣，学生注意力自然会集中到研究对象上来。 3.矛盾导入  学生的直觉观念与物理规律往往有很大的差距，这些错误的直觉观念不动摇，正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来，所以课题引入把学生的错误观念彻底暴露出来，既能引起学生的好奇心理，又为学生掌握正确的物理规律铺平了道路。 4.实验导入  好教师要善于“于无疑处生疑”，才能激发学生的好奇心和求知欲。 5.生产和生活经验导入  讲枯燥的概念，学生不易理解和记忆，利用学生的生活经验，会使学生感到抽象的物理概念就在我们面前，很容易理解。现实生活中，有些现象看来很奇妙，但用物理定律来解释，其实是很简单的问题，用这些现象和6.根据实际需要，引入课题  实际需要是物理学发展的动力，也是学生学习物理的动力。事实引入新课，给学生的感触会很大。 7.故事导入  物理学发展史和生活实际中有很多生动的小故事，讲这些小故事，不仅能激发学生学习物理的兴趣，而且能有利于对学生进行科学方法论的教育。 8.类比导入 类比方法，能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化。 9.反问导入  物理概念同学生的固有观念相矛盾时，用反问法引入课题，可以动摇学生错误的固有观念，使学习新知识变得相对容易。 10.悬念导入  讲课之前巧妙地设置悬念，有利于激发学生的求知欲。 11.尝试练习导入  尝试练习就是在讲授前后知识有联系的课题之前，先让学生做尝试练习，从中自己发现新的方法和规律来导入新课的教学行为。用这种方法导入新课，能立即吸引住学生，并培养学生自己发现新知识的能力和创造能力。 12.通过复习旧知识导入 通过复习旧知识的方式导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是物理教学最常用的方式. 13.运用逻辑推理的方法导入 推理是人们头脑中根据已有的判断，经过思维的分析综合，引出新的判断的过程。它是根据已有的概括性认识和有关材料或事实，对过去进行推断或对未来进行预测。 （三）导入应注意的问题 导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在导入时要注意以下几个问题：1.导入的目的性和针对性，要求导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。 2.导入要有启发性，能激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好的理解新教材。 3.导入要求简短明快，抓住关键。 4.导入要求课题引入时的“坡度”不宜过大。 5.导入要有趣味性，导入方式和手段要新奇巧妙。二、讲授技能 （一）教学语言概论 教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教学语言从表达途径上看，分为口头语言和书面语言两种。从发声效果上看，分为有声语言和态势语言。口头语言主要指课堂教学语言。教学语言是教师课堂教学最重要的信息传递工具，它涉及语言的语音、语调、语速和节奏等方面。教学语言有其自身的特征： 1.教育性：教学语言具有教书育人双重的效应。 2.丰富性 3.启发性 4.针对性 5.学科性 6.科学性 7.简洁性 （二）中学物理教学语言的基本要求及举例 1. 语言的科学性与思想性 教学