第3册第4单元测试.docVIP

识字4 一、故事引入，激发兴趣。 　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　 补充：可以让学生讲一讲自己以前了解到的其他成语故事。 　　二、初步朗读课文。 　　1、边读边想想成语的意思　 　　2、出示“识字”中的成语。　 　　3、听示范朗读。　　 　　4、学生自己朗读，读准字音。　　 　　三、资料交流　　 　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 　　2、学生自愿上台交流。　　我知道XXXX这个成语的意思是……　　我能讲XXXX这个故事……　　 　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。补充：这一个生生互动的环节，可以分成若干个几个学习小组，学生之间轮流讲，一开始老师讲了一个《拔苗助长》的故事，复述它也可以，最好能够说出是从什么地方听到这个成语故事的。比如看课外书、听故事带、看电视节目、长辈告诉自己……　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　四、读词识字　　 　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。　　 　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 　　3、出示字卡，学生认读。　　 　　4、小组合作识记生字。补充：二年级的学生识字，比较难的生字可以采用个体识字的方法，形近字可以用“分类”的方法，这样能够提高识字的效率。　　 　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。　　 　　五、课外阅读指导　　 　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。 　　六、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。　所：左边的笔顺是。　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 补充：书写的指导不是某一节课的任务，而是长期的、系统的过程，由单笔画到双笔画，再到多笔画，从部首到部件，由易到难，在课本上临写的时候，学生要养成看田字格的好习惯，每一次落笔都能够准确的找到位置。 《坐井观天》 教材分析　　本篇课文内容短小但内涵丰富，讲的是一只从未跳出过井底的青蛙，听到小鸟说天很大不以为然，认为天就是井口那样大因而展开争论的故事。　　课文共有7个自然段。第一段将文中的两个主要人物--青蛙和小鸟一并推出，并且简单而又明确的指出它们的位置：“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”2--7自然段便是课文的主要部分。这一部分主要是青蛙与小鸟的对话。抓住青蛙的几句话，对于了解什么是“井底之蛙”很有帮助。第四自然段，青蛙听到小鸟的话后，一句“别说大话了！”把它的那种不懂装懂还看不起别人的心态表现出来。“天不过井口那么大”，正因为它一直坐在井底，所以它的眼界也就只有井口那么大。没有亲眼看到过广阔的天空，就固执的认为自己看到的便是天的全部。面对在空中飞翔、比自己更有发言权的小鸟，它依然自以为是，在第六自然段中有这样的描写。神态：青蛙笑了；语言“我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会错的。”把它为什么认为“天不过井口那么大”解释了。正是因为它“天天坐在井里”，而不是实际的跳出去看一看天到底有多大；正是因为它把“一抬头”就看到的天当成了全部的天；正是因为它固执己见，坚信自己是“不会错的”，所以才看不到真正广阔的天空。通过这篇课文的学习，要使学生懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。教法建议　　1、课文以对话为主，适合分角色朗读。课堂上读的时间要有保障，让学生采用多种形式进行充分的读，在读中感悟、理解。　　2、文中的插图可以帮助学生体会到井底与井外的不同，教学时可引导学生将图与文结合起来。　　3、课文学习完毕要结合学生生活实际去理解坐井观天，使他们通过活生生的事例懂得：看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。　　4、加强朗读的评价工作，使学生看到自己的问题，自己的优势，取长补短，提高朗读能力。第一课时教学目的：　　1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。　　2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。　　3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点：　　1、学会本课生字新词。　　2、正确、流利的朗读课文。教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。教具准备：投影片教学过程：一、谈话导入：　　教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察