第4期基础教育新课程培训者及骨干教师省级培训.doc

PAGE 1 PAGE 7 第四期基础教育新课程培训者及骨干教师省级培训 《初中生物》实施方案 四川省继教中心四川教育学院培训点 2004年2月8日 四川省教师继续教育四川教育学院培训中心 初中生物新课程培训者及骨干教师省级研修实施方案 一、指导思想 在生物新课程师资培训的第四个年头上，制定的新课程师资培训方案必须认真总结和反思前几次国家级、省级培训的经验和不足，充分吸收和利用三年来新课程师资培训领域中必威体育精装版的科研成果，紧密结合经过教学一线调查研究已获得的生物课改的必威体育精装版认识，制定出一个不断创新、与时俱进、最切合受训者需要的研修方案。 在培训对象对通识性内容已有不同程度了解的基础上，本次研修的重点应放在生物学科上，充分考虑生物是一门实验科学这一自身特点，把对实施新课程教学实践的探讨，重点地放在对中学生物实验的研究上，尤其是对探究性实验的研究上。这是因为对它们的研究必然会促进参培学员课程理念的进一步转变；必然会带动新课程评价体系、课程资源的开发和利用等课改重要内容的相应变革；同时也十分有利于参培学员解决已经或将要面临的最感到棘手的问题。我们希望以此为突破口，实现培训模式的创新，使转变教学思想、更新课程观念与中学生物教学改革、课堂制度的重建紧密地结合起来，把通识性培训和生物学科性培训充分渗透和整合，把理论性培训和中学生物教学高度统一，充分调动受训学员自我建构和自我发展的积极性和主动性，促进受训者学习新课程，研究新课程、把握新课程、建设新课程、实施新课程。 二、研修目标 在深入研讨《生物课程标准》及有关文件的基础上，紧密结合生物学科的特点和新课程实验区的经验及典型案例的分析和研究，将生物新课程研究的必威体育精装版成果融入培训之中，努力使培训达到以下目标。 1、结合三年来实施生物新课程的教学实践，从新的视角诠释《生物课程标准》，升华对《生物课程标准》性质、理念、目标、内容标准和实施意见等的认识，增强培训者对初中生物新课程的研究能力和教学设计能力。 2、把对新课程中的实验、学生实践活动、探究性学习的研究摆在突出位置，探讨与之相关的理论和实践问题，提高参培学员设计实验、组织探究的能力。 3、研究和分析本次培训提供的新课程示范观摩课、说课和教学案例，介绍和交流新课程研究的必威体育精装版成果，增强受训学员的实践能力和创新意识。 4、深刻认识评价对生物教学的指导作用，研究符合《生物课程标准》的评价原则和具体操作方法。 5、掌握生物课程资源开发和利用的途径和一般方法，促进参培学员主动、创造性地开发和利用生物课程资源。 6、深入研究几套不同版本的生物新教材，使受训者能根据不同情况适当地整合教材，提高他们创造性驾驭新教材的能力。 7、提高培训者实施生物新课程培训的理论素养和实际运用能力，激发培训者积极参与新课程培训模式的研究和构架。 8、探讨信息技术与课程的整合，进一步实现受训者在教育思想、教学方法和教学手段方面的更新。 三、研修内容： 结合三年来生物新课标实施的实践，从新的视角诠释《生物课程标准》， 升华对《生物课程标准》的性质、理念、目标、内容标准和实施意见等的理解。 设置专题重点对课程标准中活动建议部分的研究，特别是对探究性学 习的研究，为参培学员提供实验实作机会，解决受训者在课改教学实践中面临的最大困难。 分析生物新课程多元化的教学设计方案及其特点并进行示范，探究 不同层次、多种类型的生物新课程教学课案。 4、研究在新课程改革背景下，教学评价方式的变革，转变重视终结性评价的倾向，落实形成性评价的实施细节，探讨多元能力和多元化评价的理论和方法。 5、研究因地制宜地开发和利用各种生物课程资源的途径和方法，示范生 物课程开发案例。 6、使参培学员对当前正在使用的几套教材有较深入的了解，把握教材的 编写指导思想和特点，提高对教材内容的处理和整合能力。 7、倡导STS教育，改变生物教学以学科和知识为中心的倾向，研究实施 STS教育的意义和方法。 8、考察国家级、省级新课程实验区，从中学习新课程师资培训的经验，探 索培训模式的变革和创新，为参培学员指导新课程培训提供经验和样板。 9、研究信息技术与课程整合的意义、方式、效果并提供范例。 四、研修方式 为了确保培训的效果和特色，必须实现专家角色和行为的转变，充分发挥参培学员的主体性作用，挖掘利用参培学员自身的经验和资源，使培训本身体现新课程的理念。研修的方式应采取讲授与研讨结合、观摩与思考结合、理论与实践结合、体验学习与探究创新结合的师生互动模式。培训主要采取以下方式： 讲座、对话、讨论 由生物课程改革专家、生物教研员、实验学校的骨干教师围绕生物课程改 革作专题报告或讲座，专家和学员对话，领悟《生物课程标准》的精髓，构建起生物课程改革的理论框架。 2、观摩、体验、实作 通过专题讲座中