美术课堂教学愉悦空间扩展.doc

PAGE  PAGE 12 美术课堂教学愉悦空间的扩展 江汉油田周矶学校 狄平林 ? 2011年国家教育部制定并下发了新的美术课程标准。我进行了仔细认真地阅读，并且针对自己的教学实际作了深刻的反思。在这里我想就新课标中课程性质的最后一段“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”谈谈自己的理解，同时将这一新时期的美术教学思想如何在实际教学中应用，做一点探讨。 美术课程的愉悦性，实际上就是让孩子们在美术教学的课堂上的学习中寻找快乐、享受快乐。有人说绘画是孩子们抒发情感的重要途径之一，可是我却觉得除此之外最根本的是；绘画是孩子们学习、认知、成长过程中的天性所在。众所周知，人类的文字就是从绘画（线条图案）开始，特别是我们民族的象形文字更是以绘画开始发展??。因此我个人认为；绘画是人类学习、成长最为重要的途径之一。特别是青少年时期的孩子们，在他们身上还保留着动物模仿的天性，他们会以绘画为快乐的事情。可是随着年龄的增长、语言、文字等知识的增多，和其他学科任务的加重，他们逐渐放弃了与生俱来的模仿能力的延续发展。因此，作为美术教师，有责任延长他们模仿能力的保留时间，同时创设一个愉悦的美术教学空间，让愉悦的美术空间得到扩展延伸。让他们在快乐中接受美术知识技能的培养，发展想象能力、审美能力、表达能力、表达胆量与创新思维。 下面就我30年的教学实践和体会，谈谈在我们这样的城乡结合的地理位置的学校，面对70%的农村留守学童，如何在新的教育理念、以生为本的指导思想下，扩展美术课堂教学的愉悦空间，如何把学习的主动权真正交给学生。 ? 一，和谐师生情感 创设愉悦空间 培养健康人格 在新课标里要求学生在美术学习中自由抒发情感，如何才能够做到这一点呢？作为多年在九年一贯制的学校里从事基础教育教学我，深深地体会到；只有与学生建立起和谐的师生关系，才可以在课堂上充分调动学生的情感，才能够有的放矢地让学生自由抒发激情，才能够引导学生用好奇心去点燃智慧的火花。 我个人认为在人才的培养中，品德的培养应该放在首位。作为美术教师就必须通过在美术教学课堂上，引导学生从平凡的生活中、繁杂的自然中认识美、品读美、欣赏美、体验美，逐步提高学生的审美素养和素质。而且审美能力的教育在中小学的美术教育中占有相当大的比重，这也是美术教育的最终目的。在高中美术欣赏课的教材中有一课是‘培养一双审美的眼睛’，这就是要求教师引导学生从一般的围观、走马观花到学会观察、欣赏、品味，促进学生审美素质的稳步提高。通过多年的教育实践我深刻体会到；只有先与学生建立起和谐的情感关系，才能够得心应手地调动学生的情绪，增强学生学习的兴趣。 根据我的经验是先做好三点；一是接近学生，二是理解学生，三是真诚爱学生。 （一），老师不论在校内校外都应该主动、真诚地接近学生 特别是在我们这样的边缘学校，学生绝大部分都是来自周边农村的孩子，而且在他们中间大部分属于留守儿童，如果你不去主动拉近与他们的距离，他们肯定是在校与你若即若离，在校外会绕着你走。只有你与他们建立了和谐又相对平等的师生关系后，他们才会不论在什么地方都会主动叫你“老师好！”，主动地走过来和你说话，因为农村的孩子们非常纯朴、独立，留守孩子期待有父母般的亲近。 要做到这一点呢？我想应该先从语言告知，肢体接触，平等对待每一个学生三个方面开始。语言告知是直接告诉他们你和他们的关系；不是父母但比他们的父母更多联系亲近的人。我常常在课堂上给学生们讲；“我和你们在一起的时间比你们的父母还多。”其次是在上课时的语言不要过度严词，在语气、语调、语速上进行调节，语言态度上要根据课上课下不同。就算是因为其犯错了，你的语言也应该严格，而不是严厉。因为学生们也会从你的语言态度上感觉到你对待某个学生的态度，语言的功能是无穷。 肢体接触在动物界是很常见的，肢体的摩擦碰撞、前爪的拍打、牙齿的轻咬等肢体的接触都是表达亲密关系的动作。那么人类是否如此呢，我的回答是肯定的。在老师和学生之间的这些细小动作；比如摸摸头，拍拍肩，轻轻地刮下鼻子，都是表达亲近的意思的。而且在小学阶段的学生中尤其会取得好的效果，在中学的学生中同样是可行的，特别是女性教师的这种细小轻柔的举动更有亲和力的效果。因为你的这些微小的动作在学生看来是亲近的表示，其中包含了爱的成分，爱的力量是无穷的；爱可以摧毁儿童们对你的一切防御，在他们稚嫩的心里非常渴望老师的关爱与关注，爱是万有引力，会吸引学生的注意力，会激起他们对你的依恋与崇拜，会激起他们学习的积极性和原动力。同时也会成为他们模仿的榜样，教育理论中的移情作用就产生了，爱的传递，有爱的人格会扩张延伸下去，有爱的人格是美丽的。 平等对待每一个学生，对于在实际教学中有一定的难度。但是这是我们教师必须用