胶南市小学数学第4期学习园地.doc

磨课不真磨，难出精品课 -----磨课中出现的误区与对策 省课程专家 王生 2012年11月14日下午2时——4时，在小学数学远程研修课程专家组副组长朱良才的组织下，在2012小学数学远程研修（分散）QQ群举行了远程研修专家研讨第二次会议，主题“磨课中出现的误区与对策”，专家们纷纷在QQ群里谈了在研修中出现的误区： ●磨课中的问题比较凌乱，不够精炼；存在着磨课计划问题较多，磨课目标不明确，研究问题空洞，有的定的问题太大，太笼统，研究空洞不深入问题缺少价值，要么陈旧、要么不具典型性。 ●所选课例与问题不搭配；有的目标任务没有围绕问题来制定，比较散，问题没有聚集。问题嵌入课例的效果不好，脱离问题去研究，每一个环节中研讨的问题不具体、无价值、无深度、没有层次感。 ●目前教师在磨课活动中持续参与研究的主动性、积极性不是很高，要想做精、做细，需要牵扯很大精力，日常的教学工作比较繁忙，学校的各项工作，各部门的各项工作，检查督导等等，所以许多老师在走流程，完成任务就行，有些组的教案都是一样的，从磨课小组上交的材料来看的确难出现高质量的磨课。很多教师不能通过磨课活动将学到的教育理念纳入自己的认知结构，也不能巧妙地运用到日常教学上。 ●研修或者说磨课，关键是领导重视，现在学校领导忙于其他事务，很多教师存在着都被研修或被磨课的现象。部分乡村小学条件有限也制约了磨课活动的有效开展。 为了解决磨课当中的问题，切实做到真正、真实研修磨课，把磨课落到实处，各位专家都谈了下一步采取一些措施，倡导执行： 一、专家跟进指导 研究问题与研究的目标任务，要一一对应。目标任务是从研究问题来的，而研究问题是从“计划：问题研讨”中大家讨论的众多教学中的问题，聚焦提炼出来的。具体做到关注“计划、问题研讨”中讨论的深化，力争提炼出一两个或两三个教学中迫切需要解决的问题，针对这些问题确立磨课的“目标任务”，根据教学进度选择合适的课题，按环节顺序打磨。 二、集思广益磨出精品课 教研组的每一位教师都能在磨课的全程参与其中，带着找问题的态度去磨课，贡献自己的智慧、分享他人的经验。取其一点，变为自我，和自己的教学设计融为一体，增长了自己的教学智慧。建议每个研修组把磨课视频上传，这样可以促进真磨课，有效避免弄虚作假。 三、加大领导重视的力度 学校分管领导要靠上，督促磨课的进度，善始善终地完成磨课。 总之磨课过程中有很多的误区，还有待于我们去改进，去加强，要根据具体的情况及时指导，加以修正，让我们在磨课中磨去浮躁，磨去虚假，磨出实效，在一次次的备课、上课、修改、备课和再上课、再反思的过程中，收获、成长，磨出精品课。 对课例打磨的三点建议 省课程专家 吕洪芹 课例打磨已进行了数周。在这数周周的时间里，我们的研修小组纷纷组织本组学员全面投入，切实研磨，但是，我们也不难发现，有些研修小组出现了敷衍磨课计划、胡乱搪塞磨课过程，磨课活动无研究主题、低效研讨、无总结反思提升的现象，难以体现课例打磨的价值性、实效性和系统性。在磨课过程中，如何体现磨课活动的价值性、实效性和系统性呢？笔者有三点建议。 建议一：合理确定研究目标和研究问题，体现磨课的价值。 虽然每个磨课小组都制定出了磨课目标，但是，有的目标制定得不够合理，研究问题不够明晰或问题过大不便于操作，导致参训教师在实践中无法把握磨课的方向，也无法提炼经验。例如，在某个关于计算课教学中制订的磨课目标是“关于数学思想方法的渗透”，对于本节课来说，这一目标明显过大，缺乏导向性；再如，在“九加几”一课中，制订的磨课目标为“在教学中让学生学会计算九加几的方法”，这一目标则明显过小，属于教学目标范畴，仅适用于本节课，所得到的经验难以在较大范围内推广等。如此这般的磨课目标与研究的问题，大到难以在某一节课中实现，小到适用度不够，研究价值不大。 综上所述，磨课时，我们首先应根据所选课的特点确定研究的主题，并依据“推广性”确立研究目标。磨课目标中要涵盖：在本次磨课活动中，要研究解决哪些教学问题，教师得到哪方面的提升，学生得到哪方面的发展等。同时在制订磨课主题与目标时要考虑以下几方面：研究的问题要是好问题，要利于推广，即在本课时会遇到，在执教同类课题时都要面对的问题；研究的问题要有切入点，是通过本节课确实可以研究的问题。同时研究问题的落脚点要小，磨某节课只解决一个有价值的小问题即可，关键是可以借助集体智慧将这一问题深入研究，能找到解决方法，形成经验，从而推广。例如在计算课中，可以“如何实现算理与算法的有机结合”为主题研究等。 建议二：用好问题研讨区，确保磨课的实效性。 问题研讨区是磨课中我们“一以贯之，追踪问题”的平台，分“计划、备课、观课、课后”几个区域。具体要求是： 1.计划研讨区。要列出每个人的问题，最终确定本组问题并进行初步分析。 2.备课研讨区。执教老师要