苏教版2年级上册数学认识几时几分教案.doc

三立国际学校（小学部） 课堂教学设计 执教时间 月 日 课题认识几时几分课型新授课时数2主备教师姬小芳执教教师教学 目标1、进一步理解时、分的含义，学会读写几时几分。 2、通过观察、尝试、操作、讨论等活动，让学生积极参与知识的形成过程，培养学生探究、合作学习和实践操作能力。 3、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。教学重点难点 教学重点：认、读、写钟面上的几时几分。 教学难点：认识接近整时的时刻。教学 准备课件、钟表模型。教 学 过 程教 学 预 设个性化修改创设情景, 激趣引新 1.复习：上节课我们进一步认识时分，现在回忆一下上节课的知识。 2.观察钟面，复习旧知 出示上课图，图中小朋友们在干什么？ 此时此刻钟面上是什么时间？ 你是怎么知道是8时的？ 谁能用两种方法写出这个时刻？ （学生板演：8时、8：00） 3.出示课件，引出课题 （1）时间不会永远停留在8时，它继续前进，现在这个时间应该怎么读？谁能试着读出来？（有的可能说是大约8时；有的可能说是8时零五分） （2）师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确读出这样的时间，这节课我们就来学习认识这样的时间：几时几分。（教师板书课题） 自主探索，学习新知 （一）认识8时05分。 1.上节课我们知道了分针转动一格是1分钟，…… 出示8时的钟面，学生观察是几时？然后课件继续演示钟表走动，走到8时零5分停止。 钟表从8时转到这个地方，你认识这个钟面上表示的时间是多少吗？” 四人小组讨论，这个时间应该怎么读？ 学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：) 生1：8时过5分（时针刚刚过8，分针从12开始又走了5分） 生2：8时多5分（时针过了数8一点点，分针指1，1个大格表示5分） 生3：8时零5分（时针刚过数8，还没有到9，分针从12到1走了5个小格） 2、学写 师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。同学们说的“8时过5分”、“8时05分”，8点5分，8时多5分……，指的都是同一时间，像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？（先让学生上台尝试板演，根据情况教师再指导）如果学生直接写作8时零5分或8：05，就问学生为什么要写“零”和“0”；如果学生写作8时5分或8：5，就引导学生对这种写法要作补充，最后得出正确的写法： 板书如下： 8时零5分 8：05 帮助理解“：”左边表示时，右边表示分。 3、尝试练习 全班学生写出8时零5分的两种写法。 …… 4、小结：像这样时针刚走过数几，就是几时多，多多少，就再看分针走了多少个小格，就是几分钟。合起来就是几时几分。如果分针 从12起走了不够10分钟，这时一般读作几时零几分，这里的零要读出来，写时也要把零写出来，以后碰到这样的情况都要按这种方法读、写。 教师拨钟面模型，学生练习读、写5时零5分、…… （二）认识3时55分。 课件出示3时的钟面，学生观察是几时？然后课件演示钟表继续走动，走到3时55分停止。 1、让学生仔细观察，独立思考，自主探究读、写方法。 2、学生汇报，说明方法。学生可能汇报如下： 生1：快到4时了。（时针快指着4，但分针还没有指向12。） 生2：4时少5分。（时针快指着4，分针离12少5分。） 生3：3时55分。（时针走过了3没有对准4，分针走了55小格。） …… 3、如果有的学生说4时55分，教师就让学生评价和讨论对不对，为什么？（时针还没有经过4）如果没有学生说4时55分，教师就说这个时刻是4 时55分对吗？为什么？然后教师出示4时55分的钟面图，引导学生辨别时间。 4、学生板演3时55分的两种写作方法。 3时55分 3：55 5、教师拨钟表模型，让学生练习读写6时55分、12时50分……。 6、师生小结认识几时几分的方法。 a、同桌讨论认识几时几分的方法。 b、学生汇报。（略） c、师归纳：观察钟面认识几时几分，要先看时针 再看分针，钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分。（如果钟表上时针刚走过数几，分针从12起走的小格不满十，一般读几时零几分，“零”要读出来，也要写出来） 知识运用，巩固新知 同学们总结的方法非常好，那么就用这种方法来读一下这些时间吧！ 1.读一读，写一写。（先做在课本上） 时 分 时 分 时 分 时 分 ： ：