苏教版第9册语文教学计划.doc

苏教版第九册语文教学计划 原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等） 四年级年度质量调研-------优生率70，及格率95， 情况基本正常。 大部分学生对课文中基础的字词掌握得较好，但在阅读理解上存在着一些问题：没有很好地掌握理解词语的方法（联系上下文、结合生活实际、根据语境），并且学会运用。阅读中不能做到眼到、口到、心到，入情入境，触摸文中人物的内心，加深体验和理解，加强记忆和积累，缺乏语感。习作中根据表达意图选择安排材料的能力不强，特别是主次不清，叙述描写等基本功比较薄弱。语言比较平淡，缺少真情实感。从中可以看出学生还没有学会留心观察周围事物，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受；还没有大量阅读，丰富词汇，为写作积累必要的语言材料。 少数学生书写潦草，良好的写字习惯还没有养成。 少数几个学生思维相当活跃，个性张扬，但是主动性不强，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念。 本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点） 教材的地位、作用 整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐。 阅读教材为学生提供了大量中国古代文学作品，引领学生感受民族文化的博大精深：古诗词，让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、凝练灵动；成语故事，让学生感受中国文化的智趣；一篇篇课文，充盈厚重的民族文化的气息，如一个个不竭的泉源，给学生的心田注入一股股民族文化的清流。当然，在弘扬民族文化的同时，教材也把反映外国文化的作品奉献给学生，《装满昆虫的口袋》《诺贝尔》等，展示的是国外科学家热爱科学、献身科学、不懈研究的感人精神，中西合璧，使教材的文化构成更趋合理。 教材关注学生语文素养的发展，力求为夯实学生的语文基础知识，培养学生的语文能力，发展学生语感等提供丰富的资源和语文实践的机会。 课后练习重朗读、重积累，朗读背诵、词语积累一以贯之，丰富学生的语言积累；重视语文基本功。每课都安排学写钢笔字，让学生端端正正地写字，认认真真地做人，感受汉字的美；重感悟，强调读书内化，注重语感培养，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语(《师恩难忘》)，有的结合文本内容引领学生斟酌词句的用法(《推敲》)，有的要求学生辨析同义词在表达上的细微差别(《黄鹤楼送别》)，有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩……众多的练习安排，让学生感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵，在品评中增强语感；重迁移，教材积极开发语文教育资源，提供语文实践机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文：有的以文本语言为范例，引导学生内化迁移，如《鼎湖山听泉》课后练习4；有的结合文本学习，让学生入境体验，用自己的语言．抒写感受，如《高尔基和他的儿子》课后练习5；有的向生活拓展，将文本精彩的表达方法作迁移运用，多途径多形式的迁移实践，力求在实践中提升学生的语文能力；重视引领学生研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材注意引导学生细细品味、揣摩，受到潜移默化的熏染。 重点、难点 重点： 让学生认认真真地读书，培养