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英语教学中如何理解和帮助问题学生 南昌二十一中 叶萌 在我从事外语教学工作的这几年中，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的问题生。怎样做好问题生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。下面就谈谈我在英语教学中如何理解和帮助问题生的体会。 掌握问题生心理，多加鼓励，热情关怀，建立良好的师生关系 良好的师生关系是指提高教学效果的重要保证。作为一名教师，不仅要在学习方面关心问题生，而且要在生活、心理等方面关心帮助问题生，做他们的贴心人，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。 因人施策，开发非智力因素 教育心理学告诉我们，问题生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差的状况。作为教师，对具体学生要作具体分析，因人施策。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻。我主动给他们亲人般的关爱，与他们谈心，了解他们的情况；与他们的父母交流，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段掌握科学知识对他（她）们的未来是多么的重要，全力争取家长的主动配合。许多家长无暇管教孩子，我就利用星期 天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想辅导，注意了解每位问题生的思想情况，不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位问题生，他的英语朗读较好，早自习我就让他带领全班同学早读，增强了他学习外语的信心和兴趣。 理解、尊重、宽容、善待问题生 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不动怒、不急躁，不随意训斥，不侮辱人格，不说伤害学生自尊心的话，不向家长及班主任“告状”。要做到这些很困难，但是教师努力去做了，一定会有丰厚的收获。 这些问题生在班级中常被同学鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类” 、“包袱”???在同学中受到冷眼，在家里也受到家长的训斥，因此问题生心里有压抑感，有厌学情绪，自信心不强我主动采取适当的形式去引导他们。当我看见问题生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，我有意识的请问题生站起来口头说一遍，往往能收到预期的良好的效果；每次单元测验，我将成绩有进步的问题生名字提出来及时表扬，让他们享受成功的欢乐及喜悦；有些问题生的头脑反应慢些，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时我想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言去教，直到他们听懂为止。事实证明，问题生有消极性，也有积极性；有叛逆心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十多岁的孩子，教师一个宽容的微笑，信任和鼓励的目光，一句体贴的话语，一个轻微的触摸都会使学生产生意想不到的学习动力。 借助集体的力量感染问题生 有一个教学班，约有三分之一的问题生，我就从音标基础入手，科学地系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分问题生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体积极向上的气氛。别人的外语都能学好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他会努力发奋地去学好外语。 为问题生制定切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，问题生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位问题生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修订目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 总之，教师掌握问题生的心理，真诚的关爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。 根据英语特点，采取科学方法 英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点。而大多数问题生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦的读啊记啊太没意思，面对一个教学班三分之一的问题生，我采取了如下的方法： 活跃课堂气氛，激起问题生的兴趣 问题生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。问题生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当问题生回答正确时，我总是面常笑容地说“VERY GOOD”,他们往往因得到这个表扬而受到感动和鼓舞。这样问题生开口的习惯就慢慢的养成了。一学期下来，问题生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长问题生上课