英语教学中怎样转化后进生.docxVIP

英语教学中如何转化后进生 、 英语教学中如何转化后进生 我们在教学过程中，有后进学生是经常的事，对于我们英语教学更是如此。后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是我们最应关注的学生群体，我们教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还会有一系列的问题出现，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，给我们教师的教学工作带来了一定的影响，也给我们老师提出了一个严峻的问题，从最后一名学生抓起是我们每个教师应尽的责任。在我的教学过程中我通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。 后进生的弱点是：他们学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。所以后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。 在这方面我也尝试着去努力转化这部分后进生，避免在以后的教学中班里的两极分化过于严重。在后进生的转化过程中，我有以下几点体会： 一、掌握后进生心理，建立师生见良好的感情 根据我们这里的教学特点，虽然小学已经开了四年英语但对于大多数学生来说就是零，虽然是从零开始但他们形成了不好的学习习惯，在进入中学时，在他们的意识里早已对外语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，对症下药：激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心 。后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但由于各种因素造成了他们对学习失去了兴趣。而兴趣又是推动学生自主学习的内在动力。学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。我就对学生作具体分析，各个突破，比如有的学生性格较内向、自卑、性格孤僻，我便主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并多次找他们的父母交谈，指出孩子初中阶段对人的一生是多么重要，尽量争取家长的主动配合。另外，我还寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励他们，增强他们的上进心，例如，有个后进生他的英语发音比较准确，我就事先帮他预习新课的单词，先是一遍遍先跟着我学会然后让优生带着他们学。早自习让他先起来读课文，当他能流利的将刚学过的课文读下来时，全班同学都用惊讶和赞许的眼光看着他，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。 二、理解、尊重、宽容，善待后进生 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此在任何时候我都注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，不用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在家也常受到家长的训斥。心里有一种压抑感和厌学情绪。还有很多单亲家庭的孩子，更是没人管理，心里都很歪曲。所以每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的语法讲几遍还不理解，我便下课不厌其烦地找到他们再多讲几遍。有时编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。他们毕竟是十四、十五岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。也以此来保护学生的学习欲望之火不被窒息。 三、根据英语特点，采取科学方法： 英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，而且现代的英语教学要求学生有综合运用语言的能力，我就要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天读啊、记啊的很是没有意思，我采取了如下的方法。 活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。 后进生上课时注意往往不够集中，由于羞怯心理往往怕开口回答问题，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”， “well done” 等等。这样有的后进生上课也开始慢慢举手回答问题了。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。更重要的是，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，教会后进生认识并驾驶大脑这台运动机器，让他