英语课后作业新形式有效性探索.doc

英语课后作业新形式的有效性探索 庄河市第二初级中学 管 晶 电话英语课后作业新形式的有效性探索 管 晶 英语课后作业新形式的有效性探索：新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效、乐意完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础 新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效、乐意完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。 一、传统英语作 业的弊端 1 ．作业偏重记忆，缺乏应用．．巩圊和运用知识是传统作业的目的。巩固性作业南于易实施、易检测而为教师所喜爱，而运用性作业因其操作件弱，反馈评价困难而在实践中被淡化。 2 ．作业重复且繁多，缺乏研究。大部分教师布置的作业在量和质两方面都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业冈“量”不求“质”，加重了学生负担。 3．作业没有弹性，缺乏层次。传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。 4．教师未能及时批改作业，缺乏评价，学生没有动力。作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动抄作业现象十分普遍。 二、设计《外研新标准英语》课后作业新形式的理论依 据心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。吴也显《教学论新编》中指出作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。《英语课程标准》指出有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。 三、新作业形式的设计原则 作业的质量直接关系到学生的学习效果，因此在设计作业的时候，必须遵循以下原则。 1．实践性原则。随着课堂教学的生活化，布置作业的形式也应逐步走向生活化。生活化的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。比如，让学生收集摘抄身边的英语，让学生留意自己周同的英文商标、英文广告、标牌，并自己动手去收集、摘抄。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的英语而十分欣喜。这种作业既有启发性，又有趣味性，不仅培养了学生总结、归纳、整理知识的能力，而且增强了他们学习英语、使用英语的能力，不会让学生产生厌倦心理。 2．情趣性原则。新形式作业应该具有很强的吸引力，作业的设计必须符合初中学生的心理特征，尽量选择具有趣味性的话题。 3．合作性原则。二十一世纪对人才的要求中很重要的一条便是是否具有合作精神。而合作精神不是一下子能培养起来的，必须从小、从平时抓起。新形式作业必须根据学生的需要，加强团体合作，培养学生的团队意识和合作精神。 4．探究性原则。素质教育是培养2l世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。因此，在作业布置时，教师应注重培养学生独立思维、自主学习的能力。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。这样，学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题、掌握新知识．在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高。 四、提高英语作业有效性的对策 1．提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。 2．在作业的设计中加强探究式学习，促进学生在合作中发展知识和能力。对于一般的作业，教师都要求学生独立完成，但有的扩展型作业如思考题、编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的