范文2013年度国培计划小学数学作业.doc

2012年国培计划小学数学第一次作业 关于作业要求 要求结合课程学习、交流研修与岗位实践活动，提交以问题为中心、以解决问题为主线、以能力提升为重点、一体设计、分段实施的三篇作业，其中： 第一次作业： “培训中要解决的主要问题”。是学员参加本次培训拟解决的主要问题，内容包括问题聚焦、要解决的重点、需突破的难点、预期目标及解决路径等，要求紧密结合学员个人的岗位工作与专业发展实际，问题集中，思路清晰，500—700字，在课程学习开始时提交。 本次培训要解决的问题（第一次作业） ? 内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题小学数学课堂教学中怎样同时体现学生的主体和教师的主导地位？1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路2011版小学数学课程标准在教学建议中指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 如何在课堂教学中在体现学生主体地位的同时发挥教师的引导作用呢？在教学和听课过程中我们经常看到一些老师为了体现学生的主体地位就整堂课让学生自己练习、小组讨论，而教师却忽失了有效的指导和引导，造成了课堂的放任自流。这样的课堂看似热闹非凡，实际上学生为所欲为，而有的教师怕限制学生的“主人翁”地位，就让学生自由发展，这样下去，我们的学生几年后将发展成什么样？良好的课堂秩序和氛围以及学生良好的学习习惯，都会直接影响课堂教学和学生学习的效果。2011版小学数学课程标准中提出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。 （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 所以说，在课堂教学中应是“双体现”的课堂，即学生的主体地位和教师的主导地位并重。课堂所进行的是有组织有目标的教学活动，不是随意选择的自学活动。如果没有教师的协调、促进和指导，学生的主体性就不能得到很好地发挥。主体性要求给予学生一定的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。教师的帮助和指导是学生发挥主体作用的后盾。我们在教学中要注意明确各个环节的教学任务，积极做好学生学习的引导者、促进者。1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。 实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措我县教研室在《高效课堂是这样做成的》一书中对小学数学新授课提出的“学—做—议—练”教学流程，就充分体现了教师的导和学生的学的和谐统一。 学，即自学——自主探究。教师可根据教学目标和课标精神，指导学生根据教学目标有效地进行自学，可以独立自学，也可以同桌合作学习，也可前后桌四人学习。在学生自学时，教师不能无事可做，要积极地参与到学生的自学当中，发现并收集学生的知识误区和思维障碍，但不要干扰学生的自学。这一点体现在“学一一做——议”这些环节上。这就是以学生为主体，同时又体现了教师的导。 教师的导，也并不是直接告诉学生答案，而是要根据学生学习进度和遇到的问题，导在知识的重点难点处，导在知识易错易混处，导在学生的思维受阻处，导在学生学习方法归纳处，导在学生知识的整合处，导在学生习为习惯的养成处，导在学生知识的拓展处。 我们做为小学数学教师要注意引导学生改变学习方法，有意识地引导学生发现和总结方法，把开门的钥匙交给学生，学生有了钥匙，自己就能把门打开——积极思维，解决问题。或者说，教师在教学活动中，不能只“把着手教”，要放手让学生在自己的指导下去摸索前进。从智育的角度说，让学生掌握学习的本领或学会怎样