计算机安装和维护课程介绍.docVIP

PAGE  PAGE 8 《计算机安装与维护技术》课程介绍 《计算机安装与维护技术》开设于1994年，是计算机类专业的专业基础课和专业的核心课程。课程团队能紧跟计算机技术发展前沿，结合区域经济发展需要，及时调整课程定位，运用新的教学理念与思路设计课程，不断完善教学模式、改革教学方法和教学手段，并积累了丰富的课程资源。课程目标是学生通过计算机组装、系统优化和综合性能的测评、系统与数据安全、常见故障的检测与排除四个项目教学，参与校内维护服务、社团活动、技能竞赛，到校外实训基地顶岗实习多种形式学习专业技能，在真实的环境中得到职业熏陶，促进职业素养的养成，提高社会服务综合能力。近三年来我院计算机类专业的毕业生就业率达到97%以上，专业对口率达到85%以上，反映出本课程教学取得了一定成效。 课特程色（5分钟） （一）基于工作过程，整合课程内容，实施项目教学 根据职业岗位的工作过程，将课程内容和教学过程整合为4个项目教学，每个项目教学对应特定的工作任务,每个项目教学对应一种教学情境，围绕行动过程完整性和学习过程实践性进行设计，使学生通过视听→交流→思考→理解→获得知识，通过接触→实践→体验→感悟→内化→获得技能。使学生在每一个项目教学的情境中多次反复、螺旋式的推进而得到巩固和提高。 （二）教学方法、手段多样化： 采用一体化教学方式，将“教、学、做”紧密结合在一起，灵活运用行动导向、小组讨论、总结汇报交流、技能比赛等多种教学形式，激发学生学习积极性，提高教学质量和教学效果。 ?（三）建设课程教－学－服务平台，促进学生技能提高与职业素质养成 课程组在教学活动过程中，还将学生分入计算机维护兴趣小组或电脑爱好者协会，利用课余参与计算机实训中心的计算机维护、维修工作，同时为全校师生提供计算机维护和维修服务，全校近万台电脑维护就是学生学习技能与职业素养锻炼的场所。服务活动能使“教、学、做、服务”更好地融合起来，提升了学生的实际工作能力和职业素养，充分地体现了教学、服务、素质、能力相互促进的教学理念。 （四）校企合作，引入企业岗位标准，开展职业技能训练 依据计算机维护工程师岗位，制定符合职业岗位的课程标准。与企业合作，引入企业岗位能力标准，举办职业能力竞赛。校企双方共同制定比赛规则，评分标准等，使学生切实感受到企业对人才的需求标准，促进学生岗位技能的提升。 课程定位（8分钟） （一）课程的性质与作用 本课程是计算机类专业的专业基础课和专业的核心课程，课程主要培养学生在计算机组装、系统优化和综合性能的测评、系统与数据安全、常见故障的检测和排除等方面的专业能力，通过课内外的学习和实践，提高学生的职业能力，受到职业环境与企业文化的熏陶，促进学生职业素养的形成，提高学生的社会服务综合能力。学完本课程后，学生具有通用的职业能力，能够直接进入IT生产和服务的一线岗位。 本课程前导课程是《计算机基础》、《电工、电子基础》为学生学习本课程奠定了基础；本课程的后续课程是《计算机外部设备的使用与维护》、《系统集成》。本课程与前导课程、后续课程衔接得当。 （二）课程设计的理念与思路 本课程设计理念是打破传统的以知识体系教授课程的方式，以学生将要从事的“计算机调试工”和“计算机维护工程师”岗位的工作过程为导向，以岗位所需的知识和技能为目标，引入岗位标准，与企业技术人员联合课程设计和开发，既能保证职业岗位所需的职业技能，又保证知识的相对完整性；既满足学生毕业即上岗的就业需求，又满足学生今后持续发展的需要。 2.课程设计思路 把IT企业管理人员、技术人员请进来，对职业岗位和典型工作任务进行分析，参照职业岗位和典型工作任务确定行动领域，归纳形成学习领域，由学习领域分解出14个学习主体单元，以工作过程完整性构建新的课程体系。 经过探讨，确定该课程面向的岗位为“计算机调试工”和“计算机维护工程师”，面对的典型工作任务有5个，即：计算机硬件系统的组装、系统软件和应用软件的安装、系统优化和系统综合性能的测评、系统和数据安全处理和微机常见故障的检测和检修，并整合成4个学习领域，即计算机组装、系统优化和综合性能的测评、系统和数据安全、常见故障的检测和排除。 教学团队 （4分钟） 为了更好地为学生提供服务，提高教学效果，我们一直非常注重教学团队的建设，团队结构合理，专业技术过硬，教育教学成果显著。2008年计算机应用技术教学团队获得院级优秀教学团队。 团队老中青配合得当，以老带青，有助于为青年教师的成长；团队中 47.1%的教师是研究生学历；为了更好地适应高职教育职业性、实践性的要求，多数教师考取了各种资格证，双师型教师在整个团队中达到了76%；在团队中有来自企业一线的技术、管理人才，占团队人数的47.1%，形成了一支专兼职教师团队。 我是本课程的课程负责人，1983年起就从