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让学生在英语教学中感受美 作者：信阳市南湾湖风景区中学 叶建军 摘要：生活不缺少美，缺少的往往是发现美的眼睛，语言是情感的载体,初中英语教学中处处包含着美的内容。让学生在初中英语教学中感受美,不但可以促使学生对教学形式和内容产生兴趣,使英语学习变得生动活泼，而且可以使学生在美的熏陶中养成健康的审美情趣,以美求真、以美育人,最终提高学生的综合素养。 关键词：英语教学 美育结合 综合素养 有幸参加了2011年的国培计划，聆听了诸多老师们的精彩演说、独到的见解。在专业教学方面，河大外语系教授王宝童先生的一句话，让我感触很深。他说：“汉语之美在声韵，英语之美在节奏。”王先生打着节拍领着我们读了一首首英语诗歌、短文，感觉就象是在进行说唱表演。我教英语也很多年了，但这一次让我真正感受到了英语的美，原来读英语也是一种享受。也是这一次，让我开始思考如何去挖掘英语中的美，如何让学生在英语教学中感受美。“美感是人们对美的感受、体验、欣赏的评价,以及由此而在内心生活中引起的满足感、愉快感和幸福感。”语言是情感的载体,在外语教学中，我们教师应该努力从中挖掘情感信息，把美育渗透到教学的诸多方面，积极培养学生养成健康的审美情趣。 一、以听、读为主要载体，让学生感受英语语言的韵律美。 英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重之分，相邻重读音节之间的时值大体相等。这一特点决定了英语表达具有一定的节奏，也就是我们汉语中说的抑扬顿挫。而英语的韵律美就体现在它的节奏上。英语的节奏形式大体可以分为抑扬格、扬抑格、抑抑扬格、扬抑抑格和混合节奏五种。让学生在英语表达中掌握这种美，首先就要多听，特别是找一些优秀的短小的音像资料，让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，然后揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味。 韵律美使表达有如诗一般悦耳动听,韵味十足,节奏和谐,强化了语用效果,语意简明。在让学生充分运用自己的感官来领略这种风格特异、表达生动的异国情调之后，就应该让学生逐步学会这种节奏表达方式，正确掌握英语的读法，从读的对慢慢向读的美的方向发展。在教学中，我们可以多举行一些英语朗读比赛，在让学生赏析英语语言韵律美的同时，积极去摩仿表达。这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求，增强说英语的欲望。 二、以说、练为主要载体，让学生感受英语表达的交际美。 英语中的功能表达涉及面甚广, 诸如问候、介绍、就餐、建议、祝愿、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言。如：节日庆典用英语写卡片,互致贺辞,传递美好的心愿；学唱英语歌,表达积极美好的情感;创设不同的交际场景，如就餐、问路等，培养学生应用礼貌用语的习惯；使他们感受到英语的交际美。 学生对英语交际美的感受，最好的方式就是让学生多说、多练，让学生用自己的口来进行表达。在英语课堂上，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行交际或进行表演，可以让学生在课前几分钟进行自由表达；也可以创造机会，让学生用英语来讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。在潜移默化中，学会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”初次见面，要说“Nice　to　meet　you.　How　do　you　do !” 英语国家和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。这些良好的习惯，美好的心灵，高尚的情操，不正是新时代学生应该具备的素质吗？ 三、以读、写为主要载体，让学生感受英语表达的情感美。 英语阅读课文体例丰富, 选材广泛,有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、环境保护;有的反映英语国家的名人生平、历史、地理、生物和探险等。这些内容渗透了思想教育的因素,有利于学生培养良好的思想情感,提高文化素养,启迪他们正确地认识世界,激发他们对人类社会发展的责任感和使命感;提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力,形成正确的人生观和世界观。教师应善于从阅读材料中发现美。比如：仁爱英语九年级教材中，课文《sand and stone 》让学生学会用宽容的心、感恩的心对待身边的人;《The tortoise and the hare》一课,用一个寓言故事，告诉学生，速度慢不要紧，自身条件不如别人也不要紧，关键是做事要有目标，要有锲而不舍的精神，有了这种精神，每个人都可以拥有属于自己的成功。《The world has changed for the better》一文，则告诉学生要有社