讲座版叶小宝论文英语教学语法体系新构想.doc

PAGE  PAGE 64 英语教学语法体系的新构想收稿日期: 2012-4-27 作者简介: 叶小宝（1964—），男，安徽安庆人，淮北师范大学外国语学院副教授，硕士生导师。 叶小宝 （淮北师范大学 外国语学院，安徽 淮北 235000） 摘 要：英语传统语法本身存在一些固有缺点，而且不能完全解决语言交际问题。再者，交际法仍然在当下的英语教学中盛行，教师淡化语法教学，导致教学质量下降。根据学生学习英语语法的特点和难点，从语言学及英语教学理论出发，提出以英语传统语法为主，以英语结构语法、英语交际语法、英汉对比语法为辅的教学语法新体系。阐述英语教学语法的特性，着重探讨三种辅助语法的现实意义及教学内容，展开对教学语法新体系的评价，并探索其在实践中的运用。 关键词：英语语法教学；教学语法；语法能力; 交际能力 中图分类号: H314 文献标识码: A 文章编号:2095-0683(2012)03-0123-08 引 言 自19世纪末以来，西方传统语法对我国英语教学影响深远。在20世纪下半叶，尽管传统语法在世界范围内受到挑战和批评，但它的基本理论在语言教学中仍然具有很大的实用价值，直到现在，我国外语教学界基本上还在使用传统语法体系。然而，虽然传统语法体系重视对语言形式结构的描写，但却疏于对语义制约关系及语义功能的描写。 20世纪80年代，交际教学法被介绍到中国，此后英语语法教学受到巨大冲击，语法教学的主导地位逐渐削弱。本世纪初，教育部制订颁布了《英语课程标准（实验稿）》（新课标）。《新课标》提倡交际教学法，把培养学生交际能力作为重要教学目标。现行的中学英语教材就是以交际功能为主线，语言材料的编写融合了意念和话题、语法结构及语言功能，语法项目呈隐性的、螺旋式排列，其弊端是：语法项目编排的相对独立性使得学习者缺少对语法知识系统整体性和连贯性的认知。当前，交际法在英语教学中仍然盛行，一些中学、大学教师淡化语法教学，导致英语教学质量下降，学生的语法意识薄弱，理解与表达的准确性不高。 然而，上世纪90年代，在世界范围内，人们重新认识到语法教学的重要作用，语法教学又重新回到课堂。英语是“法治的语言”，不学语法不可能真正学会英语。可令人不解的是，虽然交际法教学并不完全适合中国国情，但英语语法教学迄今依然没有受到应有的重视，语法教学尚未完全复兴。现在，英语教学的关键不是语法该不该教，而是教什么，何时教，怎么教，使之更适应各层次教学目标的需要。本文拟探讨中学英语教学语法的新体系，目的是着重解决“教什么”的问题。 一、英语教学语法的特性 我国中学和大学的英语语法属于教学语法，毋庸讳言，我们的教学语法研究成果不多。为了提高英语教学质量，提高语法教学效率，有必要建立一种新的英语教学语法体系。那么构建更合理、更科学的中学英语教学语法体系有何依据？中国学生理解英语和表达英语的方式不同，理解英语的过程是从形式到意义，相反，表达英语的过程是从意义到形式。另一方面，中国学生学习英语的主要困难不在于英语独特的语法特征带来的陌生感，而在于受固有习惯的驱使， 以汉语语言习惯去使用英语。所以，中学英语教学如果仅仅依靠传统语法是远远不够的。我们根据中学英语教学目标、学生学习英语的特点和困难及语法教学的特点，从语言学和英语教学理论出发，提出以传统英语语法为主，以英语结构语法、英语交际语法、英汉对比语法为辅的教学语法新体系。 从1960年代起，语言学语法和教学语法逐渐被区分开来，两者形成二元对立。“语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教学语法把语言作为一种运用的工具来学习。前者的目的是了解通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用。” 教学语法是教授学习者如何规范地使用语言的语法系统。“这种语法强调的是语法的功能而不是语法理论范畴。” 理想的教学语法体系应该是“科学的、实用的、完备的”。英语教学语法不应当仅仅包含从形式到意义描写的“形式语法”，还应当包含从意义到形式表达的“交际语法”，也应当包含以英汉语对比分析为中心的“对比语法”，就是说，教学语法内容体系涵盖的语法种类不应是单一平面的，而应是多元立体的。 简言之，教学语法应该具有以下主要特性：（1）教学语法融合不同种类的语法。教学语法以语言学语法为基础，吸收语言学语法的理论研究成果；同时，“教学语法并不依照某一语言理论，而是集各家所长。” （2）教学语法包括学习语法和教授语法，具有规定性、应用性。教学语法为学习者、教学者设计，是规范语法，也是应用性的语法。英语语法虽然具有抽象性和理论性，但教学语法应该用最简洁的语言向学生介绍最重要、最实用的基础知识，以便培养他们的语法能力和交际能力。（3）教学语法由初级到中高级分阶段逐步呈现。在初中阶段可以重点教授传统语法、结构语法，在高中阶段可以